农村学前教育教师要具备"六心"素养
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，自2010以来，教育部、国家发改委联合启动了农村学前教育推进工程。我县也积极响应国家统一要求，在农村小学有条件的地方学校开设学前班，我幸运的成为我校学前班的首任教师，开始了从小学教育转向学前教育。反思几年来的农村从教经历，我认为：要做好一名合格的学前教育教师，就要具备“六心”。“六心”是指信心、细心、耐心、爱心、童心、责任心。
一、信心是成功的基石
信心是指对行为必定成功的信念。为保证农村学前教育推进工程的顺利实施，很多有条件的农村小学普遍都开设了学前班，多年从事小学教学语文数学教学的老师，奉命接受学前班教学的任务。我也如此，对学前班的教学很是陌生。但我自信有这方面的长处：我虽然年纪较大，但我经过系统的师范类专业的学习，有了解和掌控儿童的心理特点的教育心理学理论的知识药匙功底；有当母亲领孩子成长的亲身经历和经验；有能歌善舞的爱好特长；……
相信自己行，我爽快的接受了学校领导交给的任务，在接受任务后，大胆尝试，接受挑战。为此，我在教学工作中，力争把事情做成，从中感受到成功的喜悦和鼓舞。在尝试中，有过失败和错误，但我相信爱迪生说的“没有失败，只有离成功更近一点儿”，我除了找自身的原因以外，我就利用周末时间到县城，向县城幼儿园的老师请教，或是向领导申请到县级幼儿园深入课堂听课学习。对存在的教学问题，从容应对，把注意力集中到完成学前教学任务上，不断增强实力，坚定成功的决心。学前教育，教师要有信心，自信，也要让学生充分拥有信心和自信，相信学生能学得更好，充分建立自信。
功夫不负有心人，通过自己的努力和学校同仁们的支持配合，教学工作，逐渐得心应手。
二、细心是成功的关键
细心是指心思周密。对于从事学前教育的老师来说，工作中的细心要求，实践证明要比从事小学教学的要求高得多。细心，更应该要求教师：因材施教，个性教学，关注每一个孩子的成长。细心是做好学前教育工作的保证。细心有助于教师工作的开展，有利于学生的健康成长。
承担学前教育的老师，要善于观察学生的每一言一行，分析其心理，防患于未然。任何事物的发生都是有先兆的。在具体工作中：一要见微而知著。从审微开始，审清其微，才能辨明其心。如学生上课精力不集中、情绪不高等就要引起注意。二要亲近而斜远。观察不能就事论事，更不能大事化小，小事化了，应该看得远一些，想得深一些，要知厉害，明未来。要忌讳一成不变地看待学生，如有一好就什么都好，就好到底；要么一差就什么都差，就差到家。三要显形而晓表。观察要透过现象看本质。对学生的小问题、小毛病，既不要事事上纲上线，抓住不放，也不能粗心大意，放纵不管。
学前教育的老师，要在这细心工作中，认真做好所观察到的问题的对策措施研究，与中小学的教学有所区别。
三、耐心是成功的前提
耐心，指带对待事情处理事情不急躁、不厌烦，能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事，也指不急躁、不厌烦的性格。为每一个孩子的学习付出足够的时间和精力，倾注足够的智慧和心血。
对于学前教育的老师而言，工作成败的前提就是耐心。在工作中，鼓励先进当然重要，但转化后进生更重要。在对小学的教学工作中，我们有这样的经历：对后进生总是采取训斥、留校、变形体罚等做法，或动不动就把违反纪律的学生送到办公室、教导处、校长室，但收效甚微。对接受学前教育的儿童来说，这些做法肯定都是错误的，更不行的。作为承担学前教育的老师来说，更应有耐心，遇到问题时，更要努力使自己把情绪稳定下来，进而再据情说理，循循善诱，使之心服口服，达到教育的最佳效果这好像是一个磨刀人，边磨边试，边试边磨，达不到一定程度就不锋利；磨过了头就会前功尽弃，使刀“卷刃”。要有足够的耐心，并对他们的教育要坚持不懈，决不放弃。
四、爱心是成功的途径
爱心，指的是关怀、爱护人的思想感情。指的是同情怜悯之心态（有时还包括相应的一定行动）。爱是一种情感。这种爱的情感体现在学前教育工作中，是一种高尚的行为。
“老师像妈妈”，就是老师在任何情况下都不会嫌弃自己的学生，对于农村小学的学前班儿童更应是如此。母爱是天性，师爱靠培养，师爱在很大程度上是强烈的责任感，是一般情感的升华，师爱比母爱更有感人之处。善为人师者就要经常“心理换位”，即站在学生的角度考虑怎样才能更适应学生的需要，努力培养对学生的爱心。尽职尽责，即使有许多坎坷，也无怨无悔。爱班级的每一个学生，对每一个学生要宽容，就像对自己的孩子一样，重视学生的需求，重视学生的个性差异；不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生；要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全。
当一个老师真正爱学生时，她的注意力将不再是放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在老师真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学生的学习热情，自觉遵规守纪。当老师充分相信学生时，学生才会相信自己。学生也是活生生的有着丰富情感的个体，老师对他们的母亲般的爱学生是能够感受得到的。在这方面，接受学前教育的儿童显得更为需要。
五、童心是成功的条件
童心即孩童般纯真之心。学前教育的儿童刚步入校门，还没形成良好的学习习惯，这就要求教师应具备良好的“童心”与“同心”。
儿童的思维是灵活多样的，往往在课堂上冒出许多智慧的火花，教师要和学生“同心”，爱护这些宝贵的思想。教师要站在儿童的角度，鼓励学生从不同角度、不同思路，用不同的方法，多侧面、多方位进行尝试，勇于创新，提出合理、新颖、独特、简洁的解决问题的方法，这样才有利于激发求知欲，又利于培养学生发散思维和创新能力。学前儿童的思维发展特点是以具体形象为特点的，教师教学时必须联系生活实际，特别对于农村的学前儿童来说，从从农村实际生活中找素材，注重从直观形象入手，让学生多看、多想、多说、多动手，具备良好的“童心”，引导他们在实际操作中找出它们内在联系和规律，并形成表象，从而深刻认识。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响到学生的整个认识过程。教师的“童心”，使教学活动更富有童真、童趣，使枯燥抽象变得生动具体；教师的“同心”，使我们更了解学生的内心世界，与学生共同承受学习中的挫折、享受成功的喜悦。在儿童的精神世界里总是强烈希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生在教学活动中求知欲得到满足，好胜心得到鼓励，探索能力得到发展，这样的教学活动氛围正是现代教学理念的所追求的目标。
六、责任心是成功的出发点和落脚点
有对全体学生负责的思想。教师教书育人应是面对全体学生。我们从当教师一踏进校门的那一天起，便应对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等各方面都得到发展。二要有对学生未来负责的远见。三要有对自己所授知识负责的严谨态度。要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到纲举目张，游刃有余。要克服学前教育教师不需要多高多广的知识的误区。四要有对学生思想道德品质负责的使命感。从学前儿童开始，就要正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们的人生之路，是教师的一个非常重要的责任，这一点我们以前往往忽略，认为教好学生科学文化知识就算完成教学任务，殊不知，作为教师，育人比教书更重要。
教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。从事农村学前教育的 每个教师都会感受到这一点。
教师只有真正尽到教书育人的责任才能达到教书育人的目的，而责任心则是教师最起码的职业良知和工作成效取得的基点，更是一名优秀教师所必备的基本品质！
