小学语文教学中如何渗透德育教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0062-02
语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育的重任。小学语文教材就蕴涵着及其丰富的德育内容，因此，笔者结合语文教材谈谈小学语文中的德育教育。
1.充分利用新课程资源，渗透德育教育。
文学作品是靠语言来创造形象、性格和典型的。而每一个词语又是语言的组成部分。教学时要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。这样学生就不会孤立理解词语，而且对了解人物形象、明晰中心思想也有所帮助。如《灯光》一文的"多好啊"一词，第一次在文中出现，说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷赞叹，正是这一声赞叹，引起了"我"对往事的回忆。引导学生联系下下文，从而更好地理解到第五自然段中出现的"多好啊"的真正意思是孩子们能在光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代。让学生充分感受郝副营长的美好尽数，学习他不怕牺牲，无私奉献的革命精神。从而启发学生联系生活实际，加倍珍惜今天的幸福生活。
陶行知说："真教育是心心相印的活动。"，由于现代经济浪潮的冲击，很多学生性格孤僻、心理压抑扭曲，不热爱自己的生命更不热爱生活。语文教材到处渗透着开导的良药。《触摸春天》、《生命 生命》、《永生的眼睛》、《花的勇气》、《紫藤萝瀑布》等课文无不传递着生命的正能量，还引导学生乐观面对挫折，积极乐观的生活。
2.紧扣文章思想内涵，进行德育教育。
文章的思想内涵，是进行德育教育的一个重要突破口。《语文课程标准》明确指出："阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。"小学语文课文，大都是精品美文。一首首诗歌，一篇篇短文，直白通畅，内涵深刻。这些文章，犹如一道道美味佳肴。作为教师，就要引导学生去细细品尝，去慢慢体会、感受。从而实现学生的道德内化。
例如学习《匆匆》，感受作者对时光流逝的怜惜之情，理解作者复杂的思想感情，唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识；学习《钱学森》，要让学生树立为国争光的理想；学习《祁黄羊》，可建立学生克服个人恩怨、一切以国家利益为重的理智；小学语文课文中，有许多课文渗透了人文内涵。在教学中，教师要善于挖掘其中的人文内涵，从而培养学生正确的人生价值取向。如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中要让学生讨论做人的道理，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像落花生一样做有用的人，对社会有贡献的人。再如学习《生命桥》，要学习老羚羊甘愿牺牲自己，用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁的一种献身精神。要让学生明白，人生的价值在于奉献而不在于索取。
3.教师的表率中渗透德育作用。
"学高为师，身正为范。"教师的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。所以要有良好的德育效果，教师首先要有高尚的品行，谦和的态度，文明的举止，这样才能感染学生，影响学生。因此作为教师也要加强道德修养，不断提高自身的素质，这样才能以身作则，言行一致，才能做好榜样，成为学生的镜子。
4.在总结回顾中延伸德育
一部好的连续剧最关键就是在"悬念"的设置上，这样才能升华主题、延伸剧情，使观众浮想翩翩、意犹未尽！我想教学也应如此。如《白杨》一文中对学生真正震撼的是结尾："在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。"这种"献了青春献终身，献了终身献子孙"的无私奉献精神，唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国建设得更加繁荣富强的历史责任感和使命，与这种高大挺秀的形象相联系的情感油然而生。
教师的人格魅力源自于自身广博的知识、举止言行、崇高的品德和博爱的心灵。法国文学家罗曼?罗兰说过："要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师的人格内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。
总之，在小学语文教学中，如何渗透德育，并没有一种固有的模式，我相信仁者见仁智者见智，笔者谈的只是一些粗浅观点，意在抛砖引玉，重要的是教师应有强烈的既教书又育人的意识。
