高等院校如何建立科学的实践教学体系
中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）01-180-01
我国高等院校教育的发展方向和培养目标的定位，是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养应用型人才，满足社会需求”。实践教学是实现高等教育培养目标的关键教学环节。要想提高培养质量，一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育；另一方面要努力提高学生的实践动手能力。这就要求我们在进行学校内涵建设时，突出、强化实践教学，增强高等院校学生的实践能力、职业能力，完善实践教学体系。
一、高等院校在实践教学方面存在的问题
目前高等院校在实践教学方面存在的问题主要有：人们对实践教学的重要性缺乏应有的认识，忽视对学生实践能力的培养；教师现场经验不足，理论与实践脱节；办学经费短缺，实习实训基地建设薄弱；企业对学校的实践教学支持力度不够等。
二、高等院校建立科学的实践教学体系采取的措施
（一）充分认识高等院校实践教学的重要性
高等教育的培养目标是为社会主义市场经济，培养出生产、建设、管理、服务等一线需要的应用型、实用型专门人才。现代社会高新技术产业化与社会生产手段高技术化，导致社会分工的进一步细化，人才需求也发生了相应的变化，由传统操作型转向以智力为主的技能操作型，即熟悉多种相关技术的应用型人才。因此，高等教育的管理者和教学人员，对实践教学的重要性应该有明确的认识，以便采取措施，把实践教学环节真正落到实处。
（二）拓宽办学投资渠道，搞好实习实训基地建设
高等教育对技术、技能训练要求比较高，对实训条件的要求应该更高。我国的高等教育是以“学生缴费为主，政府补贴为辅”的经费筹措方式运行。显然，在目前政府财力有限，投入不足的情况下，必须创新办学体制，拓宽办学投资渠道，实现投资渠道多样化。
（三）加强高素质教师队伍建设，满足实践教学需要
建设一支既能胜任理论教学，又能指导实用技能训练的高素质教师队伍，是保证实践教学质量的前提条件。目前高校采取的措施主要有：一、通过举办高等教育研讨班、学习班等形式，使教师充分认识高等教育的人才培养目标与规格要求、办学要求与办学特色、质量标准与保证措施等。二、参加教育部、省、市组织的骨干业务“双师型”素质教师的培训。三、安排专业课教师定期到企事业单位对口工作一段时间，安排教师到生产和管理一线去，学习和掌握现代生产技术，不断更新知识，丰富实践经验。四、要求专业课教师参与学生实习的全过程，一面指导学生学习，一面向实际工作人员学习，在此过程中熟悉并掌握实践技能。
（四）健全实践教学管理机构，构建实践教学质量评估体系
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，明确要求三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。目前有的高等院校实践教学的管理环节相对薄弱，致使实践教学环节落不到实处，使部分本该紧缺的相关专业学生，因其达不到应有的人才规格要求，而被用人单位拒之门外，令人深思。因此，高等院校应该改变传统的重视理论教学的思维定势，把实践教学放在应有的位置。部分高等院校的质量评估体系中，理论教学的评估指标偏多，而实践教学的评估指标偏少。高等教育的能力本位观，要求我们建立实践教学质量评估体系，使它成为整个教学质量评估体系的一个有机组成部分。我们可以根据实践质量评估，设立实践教学方面的奖励制度，以促进实践教学的改革与创新，如评选“最佳实习指导老师”、“最优设计方案”等。
（五）借鉴国际成功经验，加大政策支持力度
高校学生到专业对口的相应部门、企业进行实践，有利于学习先进的科学技术、科学的管理方法以及接受优秀企业文化的熏陶，最终将充实到生产、建设、管理、服务第一线，他们能很快熟悉这些部门的业务工作，上手快，适应能力强，对这些部门的业务工作将能起到积极的推动作用。所以，国外发达国家高等教育比较成功的经验，就是校企合作办学。最典型的例子是德国，其“双元制”的办学模式成为世界高等教育的办学楷模。德国的企业非常愿意为学生提供实习场地，非但不收费，还视情况给予学生一定的实习补贴。企业还为学生提供毕业设计的课题，很多学生实际上是企业为某个工作岗位专门委培的，他们的毕业论文往往是为了解决企业的某个实际问题。相比之下，我国高等院校却为学生的实习实训问题大伤脑筋。建议国家相关职能部门，借鉴发达国家先进经验，制定相关政策，如，国家发展和改革委员会同国家税务总局可以从财政、税收等方面着手研究制定鼓励企业参与学校合作教育的政策与法规，以促成“订单式培养”的实现。
三、结论
高等院校实践教学体系的构建，必须体现高等教育的人才培养目标，必须适应经济建设发展的要求和企业对人才规格的需求。不同区域、不同专业的实践教学体系虽不尽相同，但都必须围绕“实践”和“技能”两个方面进行改革和建设，形成高等教育特有的科学的实践教学体系。
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