浅谈小学英语教学中的听力培养策略
一、小学英语教学中听力培养存在的问题
（一）教学方式过于呆板，缺乏创新
小学英语教学活动的开展受传统教学模式的影响较为明显，其教学活动的开展环境对听力技能的培养来说显得不合时宜，进而也就使得小学生的英语技能培养活动的开展难以有效进行。同时，有些英语教师对于学生英语听力技能的培养重视程度不够，使得学生只知加强读写方面的训练，而忽视了对听力技能的培养。再者，对于听力培养的方式方法，忽略了科学合理性，往往只能通过录音播放的形式来让学生进行学习，使得学生无法真正有效地投入到课堂教学活动中，教学效果难以实现[1]。
（二）课程设置缺乏计划性，数量较少
对于英语听力技能的培养重视程度低于对学生的读写技能的培养，也就使得在课堂节数以及时间的分配上出现不均衡的现象，听力课程的设置显得尤为不足，其课下的练习活动也就更加无从开展。同时，也由于学生自身的教学设备不足，使得听力课程的开展形式仅仅是通过对录音带的播放，而教师无法实现对听力课程的有效开展，进一步地使得小学英语听力课程的开展难以有效开展。
（三）未实现课堂教学活动与家庭教育的紧密结合
对小学生进行英语听力技能的培养，一方面需要注重于对教学环境，即学校、课堂、教师等方面的建设，另一方面也需要对学生的生活环境进行优化。父母作为学生的学习能力开拓者，能够进一步帮助学生提升学习能力。因此，在对小学生的英语听力技能进行培养的过程中，教师应当加强与父母之间的交流与沟通，使得父母能够充分意识到自身在学生英语听力技能提高过程中的重要性，促使父母能够主动地参与到对学生的培养过程中来。但在实际的教学活动开展中，由于教师的不重视以及父母自身文化水平的局限，使得课堂教学与家庭教育活动的开展尚未实现有机地结合。
二、小学英语课堂听力技能的培养策略探讨
（一）教师需要明确差异性，因材施教
由于不同的学生英语听力的发展水平不同，这也就需要英语教师在实际的教学活动过程中，需要注意到差异的存在，进而有针对性地教学，使得不同层次的学生都能实现听力技能的提高。同时，在进行教学活动的过程中，英语教师需要积极主动地对学生的表现做出及时准确地评价，通过鼓励肯定的形式使学生主动参与到教学活动中来，实现学生的学习主动性与积极性的提高，进而促使学生的英语听力技能得以更好地发展[2]。
（二）教师需要加强创新，转变教学方式
教学方式的创新，是实现教学效果得以更好实现的重要方式。因此，英语教师在日常的教学活动中，需要就教学方式的创新情况，有针对性地对自身的教学水平和知识体系进行发展与完善，进而促使教学活动的开展得以顺利进行。就教学方式的创新体现来说，在教学活动的实际开展过程中，可以通过与现实生活的紧密结合，使学生对所听内容进行更好地理解，并且也可以开展丰富多样的游戏来激发学生的学习兴趣，在游戏的过程中，潜移默化地实现对学生听力技能的培养。
（三）教师需要注重对学生听力技能的培养
只有让学生充分意识到英语技能的重要性，才能使学生积极主动地参与到学习活动中来，实现教学成果。教师应当鼓励学生充分使用好课堂时间来进行技能的培养，加强师生之间的互动，进而实现对学生学习能力的有效培养[3]。
总的来说，学生英语听力的提高，是一个漫长且反复的培养过程。在实际的教学活动中，英语教师对于教学活动的开展需要遵循从易到难、由表及里、由浅入深的原则。同时，教师需要结合学生的发展特点，选择恰当的教学方式，注重科学有效性，在对教学经验进行有效总结的前提下，开展相关的教学活动，使得教育水平与教学质量得以充分提高，最终促使小学生的英语听力水平得到切实地提高。
