新课程改革背景下如何有效提高信息技术课堂教学的有效性
信息技术新课程改革强调培养学生良好的信息技术素养。而随着高中新课程改革的深入，课堂教学的有效性成为信息技术教师最关注的问题。在这样的机遇和挑战下，信息技术教师必须深入课堂，研究学生的认知特点，反思自己的每一节课，对课堂教学的有效性进行着积极的探索。现就如何在新课程改革背景下提高信息技术课堂教学的有效性，谈谈笔者的看法。
一、激发兴趣，增强学生的学习意识和主动性
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探究、勇于思考的动力。培养学生学习信息技术的兴趣，是使学生学好信息技术这门课的基础和保障，也是增强学生创新意识和创新能力的手段。
（一）创设问题情境，激发兴趣
根据认知理论，信息技术课堂教学强调通过不断疑问和实践来获取新知的过程。教师要创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而使学生独立地解决问题，培养其创造性思维能力。
（二）提高课堂提问的趣味性
课堂提问是教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式，它可以检查学生对所学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，促进课堂教学的和谐发展。提高课堂提问的趣味性，能够调动学生参与课堂活动的主动性与积极性，使课堂气氛活跃。
（三）注重教学评价，激发学生探索知识的欲望
高中新课程改革必修、选修的每一个模块都有综合活动课，让学生将个人作品或小组的活动成果进行展示、对比和评价，通过这种方式使学生发现自己的不足和别人的优点，激发学生探索知识的欲望。通过客观、科学的评价，更容易激发学生自主探究的兴趣，使学生更快地获得新知。如在学生学完一个单元或一节课后，教师让学生反思自己的学习结果，对比自己上传作品的满意情况，写下如“我今天的表现？”“我觉得我还要加强？”等问题，让学生的自我评价有效地促进后续学习。
二、优化教学设计，把握教材重难点，形成高效学习的氛围
要达到预期的课堂效果，合理的教学设计也是优化课堂教学的重要因素之一，往往能起到事半功倍的作用。新课程改革下的教学设计学生是核心。教师要有效地设计教学，解决学生存在的问题，满足学生求知、情感和发展的需要，这是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。比如，在《多媒体信息的表达与加工》中，教师在教学设计时，根据学生层次设计基础题和探究题，探究题提供给能力较强的学生。基础题也不是千篇一律，教师可设计制作贺卡、介绍自己、明星简介、产品介绍等主题，充分了解学生思维能力的发展特点，依据学生的实际情况来设计，才能达到有效教学的目的。
形成高效学习氛围，教师心中首先要有一个明确的教学目标，突出重点，分散难点，观察学生在课堂中种种表现，及时、有效地调动学生的学习积极性，设计出有深度的探究问题，使学生变被动为主动，让学生在多样化的探究活动中迸发活力。此外，课堂效果如何，很大程度上也取决于教师本身是否具有良好的教学素质。教师在熟悉教材、大纲的同时，应有一个完整的教学思路，教学思路清晰，呈现出的知识点也容易被学生接受，学生的学习思维也会渐渐清晰，学习到新知也容易被理解和掌握，从而提高课堂教学的有效性。
三、以任务展开教学，有目的地培养学生自主探究能力，提高课堂教学效率
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以典型“任务”为主。通过一系列精心设计的教学任务，将学生的学习活动与任务或问题相结合，化知识为任务，让学生在“学中做”“做中学”以任务探究来引起和维持学生学习的兴趣和动机，激发学生学习动力。如在讲《信息技术基础》第三章第二节的“表格的信息加工与表达”内容时，我事先找到我校学生月考的成绩统计表给学生看，通过一些数据和图表的展示让学生感受EXCEL数据处理的强大魅力。学生看到后感到非常好奇和惊讶，产生了强烈的学习欲望。我设计出与他们月考成绩有关的一系列任务，同时鼓励学生开展合作与交流，用这些任务来引导学生完成学习过程。通过任务驱动，教师既检测了学生掌握知识的程度，又为学生提高能力提供空间。
四、注重集体备课，优化教学设计
教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是建立高效课堂的方式之一。同一个备课组的教师经过各自钻研教材和了解学生之后，提出自己的教学设想和观点，一起进行分享和讨论，资源共享，集思广益，根据自身的特点和所教班级的实际情况，对集体研讨的内容进行取舍。这样加深了教师对教材的理解和认识，拓展了教学的方法与思路，从而提高教育教学效率。
五、合作探究提高课堂教学有效性
新课程着眼于能力培养，不再是单纯的知识传授和政治教育功能，信息技术教学模式是以一个活动或案例为核心，通过学生自主探究和合作学习，达成学习目标。如在讲《信息技术基础》第六章的“网站制作简介”内容时，教师可采用小组合作的学习方式来完成教学任务。将一个任务分成若干个模块，每一个模块安排2～3人合作完成。教师一边指导学生一边观察小组任务的完成情况，观察中发现的一些“特别”学生，不可以直接点名批评，要在下课前为“特别”学生提出几个问题，要他们和小组成员通过集思广益来完成。通过合作探究，学生既学到了知识，又获得了小组成员的尊重。
总之，新课程改革下课堂教学有效性是教育教学中一个重要的问题，信息技术教师要进一步提升学生的信息素养，使学生掌握信息技术，更好地适应信息进代的要求。作为信息技术教师只有在提高课堂教学有效性上做出不断的探索与尝试，加强教学研究，不断完善教学过程，总结教学经验，才能提高信息技术课堂教学的有效性。
