农村小学如何上好阅读指导课
中图分类号：G632 文献标识码：A
阅读是培养小学生信息搜集能力，发展学生思维，开拓学生视野，帮助小学生获得审美体验的重要途径。新课程标准将阅读教学看作是教师、文本、学生三者之间的有机对话过程，对小学生阅读指导和教学是小学语文教学的重要环节。上好小学生阅读指导课，不仅是教师开展语文有效教学的重要手段，也是践行新课程理念，培养小学生在阅读学习过程中的自主性和探究性的题中之义。目前农村小学生课外阅读的现状仍不容乐观，表现为阅读范围窄、阅读书籍少，阅读时间少等问题。因此，农村小学语文教师更要上好阅读指导课，培养农村小学生良好的阅读习惯，进而丰富小学生的审美体验和语文素养。
1农村小学阅读指导课的开展现状
农村小学受办学条件的制约和传统教学理念的影响，从教师到学生均没有对“阅读”产生足够的重视，阅读指导课总体上开展水平较低。据对农村小学生阅读指导课的相关调查显示，从阅读兴趣方面，大多数小学生在课外时间选择看电视或玩游戏，对阅读指导课表现为一般的参与兴趣。从阅读书目方面，漫画、卡通类读物在农村小学生的阅读书目中占重要比重，课业辅导类书目也是在考试压力小学生会选择阅读的书目。从阅读时间方面，除必要的阅读指导课和语文课的阅读时间外，课余时间小学生用在阅读上面的时间大多少于30分钟或是不阅读。从阅读方法方面，大部分小学生在阅读时采用从头到尾阅读或逐段背诵的阅读方法，不能很好的把握文本的重点。从阅读习惯方面，在遇到阅读困难时，大多小学生会选择跳过该部分内容，甚至干脆选择放弃阅读，少部分学生会选择向他人询问，或通过工具书自己解决。另外，大多数小学生并没有养成做读书笔记的习惯。综上所述，农村小学阅读指导课总体开展水平不高，教师在开展阅读指导课时，要有针对性的实施阅读指导策略，帮助农村小学生提高有效阅读能力。
2农村小学上好阅读指导课的有效策略
2.1激发阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，针对农村小学生阅读兴趣不浓厚的现状，教师在阅读指导课时要通过有意识的引导或开展阅读活动，以激发小学生的阅读兴趣，养成独立阅读和自主阅读意识。（1）要抓住小学生形象思维、爱想象的特点，通过“好书引读”的形式，在阅读之前先向学生“剧透”一部分精彩内容，激起学生对阅读的兴趣。（2）要利用小学生好奇心强、喜欢听故事的特点，通过“故事诱读”的形式，将阅读材料中的故事声情并茂的讲给学生，学生在听故事的过程中逐渐激起对阅读材料的好奇心和阅读兴趣。（3）要把握小学生爱玩、好动的天性，通过“角色扮演”等多种活动形式，让学生根据自己的理解，将阅读文本中的故事情节，通过角色扮演的形式表现出来，在轻松、愉快的环境中产生对阅读的浓厚兴趣。
2.2推荐阅读书目
俄国著名教育家别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书比不阅读还要坏”。可见适宜的阅读书目对小学生的重要作用。然而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶，小学生的阅读书目单一。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围，在推荐读物方面，老师起很大作用。教师在阅读指导课时要循序渐进的为小学生推荐一些合适的书目。推荐阅读书目要结合小学语文教学展开，与语文教材保持密切的联系。如在学习《少年闰土》一课后，教师向学生推荐《故乡》这本书；在学习《伊索寓言》中的一些故事后，教师可以推荐学生去阅读《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等引人入胜的童话故事。通过阅读指导课的阅读拓展，不仅丰富了小学生的阅读量，也加深了学生对语文课程内容的进一步理解和掌握。
2.3指导阅读方法
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”好的阅读方法，对小学生的有效阅读往往会起到事半功倍的效果。教给学生适合自己的阅读方法，是上好农村小学阅读指导课的重要一环。小学生比较常用阅读方法有：（1）朗读与默读相结合，朗读是出声的阅读，默读是无声的阅读。朗读是用声音再现文本内容，不仅再现文字，甚至连标点符号、行文格式等都要再现出来。默读要求是边默读、边思考，并有一定的速度。由于省去了发音的动作，速度快，环境安静、互不影响，所以便于集中精力地思考、理解读物的内容，也因此不易疲劳，易于持久。通过默读法与朗读法相结合，既可以提高小学生的阅读速度和阅读注意力，又可以避免班级学生之间的互相干扰，营造良好的阅读环境。（2）略读法与精读法相结合。略读法即先整体后部分的阅读，先掌握阅读文本的结构和整体思想，在对每章节进行精读，精读要读透读懂，通过略读法与精读法相结合，扩大学生的阅读量，培养小学生快速掌握文章重点的能力。
2.4培养阅读习惯
良好的阅读习惯如边阅读边做笔记、控制阅读时间、对疑难问题的解决等，都是小学生阅读时需要注意的问题。上好农村小学的阅读指导课，一个重要目的就是帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成主动阅读、自主探究的意识和解决阅读问题的能力。一方面要养成小学生合理安排阅读时间的习惯，小学生的阅读不应止步于语文课或阅读指导课，而应把阅读当作是自己生活和学习的一个重要组成部分，将阅读融于生活。另一方面要养成小学生边阅读边动脑的习惯。阅读不是读读了事，要通过做笔记、摘抄、评述等方式对阅读问题进行更深层次的理解和分析。通过阅读习惯的养成，培养学生的语言思维和语文素养。
农村小学的阅读条件相对较差，要上好农村小学的阅读指导课，教师是关键。教师要加强对农村小学生阅读的有益指导：通过“好书引读”、“故事诱读”、“角色扮演”等阅读活动激发学生的阅读兴趣；结合语文教学的内容，向学生推荐适宜的阅读书目；引导学生将默读与朗读、略读与精读相结合；养成学生勤于动脑的良好阅读习惯。当然，农村小学阅读指导课的有效开展，也离不开学校、教师、学生的共同努力。
- 上一篇：农村土地确权新技术方法研究
- 下一篇：农村小学英语教学中存在的问题与对策
