农村小学英语教学中存在的问题与对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。目前，各地小学普遍开设了英语课。然而，跟城市小学的英语教学相比，在农村开设小学英语面临着许多困难。
1农村小学英语课堂教学的主要问题
1.1缺乏合格的小学英语师资
目前小学英语师资严重不足，很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件，没有充足的时间和精力深入钻研教材教法，这直接影响了教学效果。
1.2学生的课堂参与程度不高
受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动。同时，由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是。本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上或者昏昏欲睡，或者和同伴打闹嬉戏。另外，农村小学教学条件及设施相对落后或不足，在很大程度上制约了小学生的课堂参与程度，影响教学效果。
1.3课堂教学模式单调，教学方法落后
课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。教师不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。学生成了被动的学习机器。另外，在许多农村小学，小学英语成绩不再是学生升学的重要指标，不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态，缺乏上进精神，对先进的教学方法和手段缺乏探索。
1.4缺乏学习英语的环境和氛围
在农村小学里，课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时，现在农村小学的课程设置也不大合理，相当一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语，每次仅四十分钟。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的；从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。另外，在农村，许多家长不懂英语，也不明确英语的重要性，来自家长、社会方面的压力几乎为零，学生的学习目标相当模糊，英语学习比较被动。
2解决农村小学英语课堂教学问题的对策
要解决目前农村小学英语课堂存在的问题，必须着力以下几个方面的工作：
2.1加大小学英语师资的培训力度
小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。对小学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。还可以通过和师范院校合作尝试“顶岗实习支教，置换教师培训”的模式，依托师范院校的实习生顶岗，把部分在职英语教师暂时置换出来，由师范院校的专家和指导教师采用集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式，对这些教师进行英语基础知识（语音、基础语法、基础听力）、新课程理念、先进教学方法和新技术应用等课程培训，促进一线小学英语教师突破经验主义教学的束缚，积极地提升专业素质。
2.2重视师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣
教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。农村的小孩子比较害羞，课堂上教师要引导和鼓励学生积极地发言，大胆地参与，逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。另外，在英语课堂上，教师应该多使用一些激励性语言，尤其对一些基础稍差或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们，这样可以逐步树立学生学习的信心，从而更加热情地投入到英语学习中来，变“要我学”为“我要学”。
2.3推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力（overall language ability）。这不仅要求小学英语教师具有良好的英语语言表达能力，还要求教师能够根据小学生的年龄、心理特点和认知规律等设计和组织生动活泼、高效有趣的英语课堂教学活动。
2.4合理设置课程，充分利用优质课程资源
合理的课程设置是小学开设英语课获得理想的效果的保证。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课应遵循短课时、高频率的原则，从客观上抑制了遗忘，这有利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。作为教师，在使用教材时必须处于主体地位，不能被教材约束了创造性。在实际的英语教学过程中，教师要根据教学的具体需要，对教科书原有的教学内容进行适当地调整、删减、增补、改编和浓缩等。灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学。
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