小学语文阅读教学中如何实现有效教学
由于课程的不断改革与创新，素质教育阶段的教学理念和教学体系也在不断发生变化，课堂教学不是仅仅以老师作为教学主体，而是将学生作为课堂主体，要求学生会学习，而不是死学，特别是对于小学语文阅读教学来说，阅读本身就比较枯燥，而且小学生本身思维就比较活泼，枯燥的阅读很难引起学生的阅读兴趣，有些学生甚至对阅读产生恐惧的心理，那么如何才能在小学语文阅读教学中实现有效教学呢，本文提出了相关的解决策略。
一、通过创新小学阅读课堂的导入方式提升学生的阅读兴趣
要想提升课堂教学的有效性，首先要设置具有吸引力的课堂导语，吸引学生的眼球，现阶段，随着学生对于素质教育阶段的不断研究，也提出了各种各样的课堂导入法，作为小学语文教师，可以根据学生的学习特点选择比较合适的课堂导入法，比如在进行《卖火柴的小女孩》这一片文章的学习时，要选择比较合适的课堂导入方式，可以采取以下课堂情景：
老师：马上要放寒假了，寒假也意味着马上要过年了，那么老师问一下大家的心情怎么样呢？
学生：开心，高兴等；
老师：大家是因为什么原因开心呢？
学生：过年可以收压岁钱，也可以穿新衣服，可以吃好多好吃的等
老师：大家既然有这么过多的过年经历，那么大家看一下丹麦作家安徒生的作品中的小女孩是怎样度过自己的新年的。
采取这样的课堂导入方式，可以为学生制造一点想象的空间，让学生带着问号去进行课堂阅读的学习。同时也可以提升学生学习的主观能动性，对于激发学生的学习兴趣也具有积极地作用与影响。
二、通过创新阅读方式激发学生的阅读兴趣
除了创新小学阅读课堂的导入方式外，也要培养学生对文章进行不断地阅读，因为经过不断地阅读，文章所要表达的中心思想就会自然而然的体现，当然阅读方式也是比较重要的，如果让学生独自进行阅读，反而会起到反作用，所以老师可以让学生自由的进行组队，分成两人到四人的小组，并且扮演不同的角色对文章进行阅读，而且可以对角色进行轮流的扮演，通过这种阅读方式，学生可以将自己的感情充分融入文章中，从而体会到作者所要表达的真正思想。其次，对于学生的良好的阅读习惯也要进行培养，不仅仅包括“读”的能力，更加包括“听”“说”“写”等方面的相互协调和配合，并且不能盲目的阅读，而应该有针对性地进行读书，这就需要老师对学生进行合理的引导，比如在对一篇文章进行阅读时，可以首先作者的时代背景以及生活环境进行了解，这样在阅读作品的过程中可以对作品的深层含义进行深入的了解，同时也可以对作者的其他作品进行阅读，这对于扩大学生的阅读视野、提升知识量也具有积极地作用和意义，另一方面也可以激发学生的阅读兴趣。
三、通过启发学生的创新思维提升学生阅读的主观能动性
老师在教学过程中，学生经常会问到一些比较奇怪的问题，但是这些问题也体现了学生的创造性思维，学生的这些问题来源于各个方面，比如媒体、杂志、网络等，老师不能及时的回答学生的这些问题，但是这些问题也可以体现出课外阅读对学生造成的影响，这些也是地域的不同造成学生知识面不同的原因。所以老师提升学生的阅读能力也可以将这一特征为核心，通过启发学生的创新思维，从而提升学生阅读的主观能动性，在课堂上老师可以提出大部分学生较为感兴趣的问题，利用这一问题激发学生的积极性，让学生对问题进行深入的思考和探索，并且鼓励学生提出自己的疑问，带着问题对文章进行仔细的阅读，在这一过程中也可以建立学习兴趣小组，在小组内进行问题的探讨和总结，最终解决问题，采取这一方法，可以激发学生的阅读兴趣，从而提升学生阅读的主观能动性，最终达到阅读教学的效果。
四、结束语
本文主要分析了如何在小学语文阅读教学的有效性，并且从三个方面对解决方法进行了总结：通过创新小学阅读课堂的导入方式提升学生的阅读兴趣；通过创新阅读方式激发学生的阅读兴趣等，老师也要根据学生的特点对这些方法进行创新。
