日记在小学语文教学中的运用探微
在小学语文教学中，教师要充分考虑到学生的自身特点。小学生处于低年龄层次，身心发育还不成熟。对新鲜事物好奇心强，但是却不能持续坚持。所以这时教师要耐心指导，适时改变自己的课堂模式，潜心研究出适合学生心理特点的教学方法，并将此种方法运用于课堂。
一、引导学生阅读扩充词汇
1.定期开展阅读课，营造读书氛围
教师可以在班级开展读书分享会，教师事先让学生每周读几本自己喜爱的书，并做好摘抄，写好心得体会。由于考虑到学生年龄较小，对于篇幅不要求太长。可以是简短的短文，也可以是简短的几句话，要让学生有话可说，而不是为了写作而写作。接着教师可以开展班会，让学生走上讲台，说出自己所看的书以及感想。教师要在下面认真聆听，并作出点评。教师要鼓励学生，让学生对阅读产生兴趣。
2.家校结合让学生爱上读书
由于孩子现在所学知识较少，对许多汉字还不认识，导致阅读障碍。教师可以让家长在平时的生活中读一些故事给学生。让孩子在不耽误学习的情况下多看看书。
二、培养学生兴趣为关键
1.简约为主
在起初写日记的时候，学生的词汇量匮乏，对事物的描述可能会比较单一缺乏。所以教师可以允许学生写出简洁的文章。
例如，我今天吃了什么，放学回家的路上看到了什么，我今天需要感谢的人。这些话虽然只有短短的几句但是教师可以在课堂上一步步引导，补充。如，学生的文章“我今天吃了一个苹果。”教师可以在课堂上问道学生：“你吃的苹果是什么颜色？是什么味道，酸的还是甜的？苹果大吗？”等等。通过一系列的问题，渐渐地引导学生多说话，多描述，会描述。
又如，学生在日记中写到：今天我和爸爸妈妈去了游乐场。只有短短的一句话，但是学生其实想表达的很多，只是缺少词汇。这是教师可以问学生：“你们去玩了什么活动啊？开心吗？还想和爸爸妈妈再去一次吗？”
写日记不是一朝一夕的事情，尤其是刚刚起步的学生，教师更需要一步步耐心的引导。
2.好朋友间交换日记
小学生虽然年龄小，但是教师也要注重保护学生的隐私。每次教师在看学生的日记时，要尊重学生的意愿。当学生愿意与教师分享时，教师要以培养的心态与学生交流。另外，当学生不愿意将日记与教师分享时，教师要适时与学生交流谈心，要和学生做朋友，一点点的与学生接近，让学生主动愿意的与教师分享。另外教师也可以建议学生将自己的日记与自己的好朋友分享。
例如，教师可以建议学生将自己的日记与好朋友分享。这样一来学生之间可以交流写作心得，也可以在写作水平上互相帮助，互相提高。另外，教师也可以鼓励学生将自己的日记与爸爸妈妈分享，这样一来既可以促进学生与父母之间的关系，又可以让学生从父母那儿得到帮助。
三、课堂训练必不可少
日记不能仅仅在平时课后写，教师应在课堂上出一些题目，让学生练习以提高学生的写作水平，从而更好地为写日记服务。
1.训练学生文章的框架结构
好的文章是一定有框架的，学生在刚刚写作时教师要训练学生文章的框架结构。即使是一篇简短的日记，也要求学生做到叙述的有头有尾。
例如，教师可以出命题作文《开心的一天》，虽然这是个很常见的题目，但是教师要分几步逐步分析这其中的逻辑和材料。如，“让学生回忆开心的一天，那天和爷爷奶奶去公园散步，看见了花儿开了很开心；具体什么事情开心，比如第一次骑自行车很开心；为什么会开心，比如第一次在很短的时间内就学会骑车；最后通过这件事学到了什么，做任何事情都不能轻易放弃，只有不懈的坚持才能成功等等。”教师要通过循序渐进的问题一步步的引导学生，让学生形成框架意识。要在平时课堂中不断地训练中，锻炼学生的逻辑思考能力。
2.注重叙述手法的培养
有些学生的日记会显得枯燥乏味，是因为学生在日记中并没有运用修辞手法，只是简单的记叙事情的起始，过程，结果。所以说要让学生写出一篇有趣生动的文章，就必须让学生学会描写手法。
例如，教师在平时的语文课堂上可以教授一些修辞手法，如比喻，拟人，夸张，排比等等。如果学生学会熟练的运用这些修辞手法，日记便会写的生动有趣，而且在平时的考试中也是加分项。这一点的提高方面教师要鼓励学生多多看书，模仿书中的写作手法。
四、结语
从上述看来，日记教学是提高小学生语文成绩的一个不错手段，但是如何巧妙地采取措施，改变教学方案使得学生更乐于接受，还需要我们教师不断的研究。我认为应让写日记成为一种乐趣，而不是成为学生的负担，既要让学生通过写日记释放自己的压力，又要让他们从中获益，是我们每一个教师的责任。
