关于提高林芝地区小学语文识字教学质量的思考
藏区学生的第一母语是藏语，父母是大都是藏族，这样导致藏语在大脑中根深蒂固，习惯用藏语的思维习惯去猜测和学习汉字，这样容易产生歧义。作为基础教学的识字教学，对我们语文教师是一个大挑战。本文以笔者的识字教学实践为基础，总结和藏区识字教学的地位、价值以及具体做法，供大家商榷，旨在不断进一步完善教法。
一、藏区小学语文识字教学的地位和作用
学习语言需要以文字作为载体，好比高楼大厦的修建离不开建筑材料一样。藏族学生的汉字发音不准，影响到了与人交流，不能无准确表达自己的观点和感情，有时甚至产生一些不必要的误会。同样，没有一定的识字量，也会影响正常的阅读，产生歧义，导致阅读理解寸步难行。由此可见，识字是各学科学习的基础，不仅如此，识字还可以开发学生智力。汉字的造字方法有六种，即“六书”――会意、指事、假借、形声、转注、象形，反映了汉族祖先的智慧。好比说“本”，就是一个会意字，木就是一棵树，“点”就是树根，用来指代根本；而“末”，则指的树木的枝叶，故称“末”……这些造字方法，可以提高藏族学生学习汉字的兴趣，激发他们的想象力，养成形象思维的能力，感悟文字厚重的文化底蕴和智慧。
二、如何培养藏区学生识字兴趣
兴趣就是学生对某种事物内心的感情倾向，它可以最大限度地调动学生的智力和非智力因素，集中学生心智，专注所学的内容。兴趣有一种巨大的驱动力，驱动着学生内心的潜力。凡是有重大成就的人，无一不是对某种事物有着顽强的入迷和终身执着的追求。比如美国发明家爱迪生，英国物理学家牛顿以及中国物理学家丁肇中等等……兴趣是我们学习动力的重要源泉，下面就如何提高藏区学生识字兴趣的一些方法进行简要介绍。
1.讲解汉字的方法提高学生的兴趣
上文已经讲了，汉字有它自己的造字原则和方法，可以通过讲述汉字的来源来激发藏族学生的兴趣。比如教学“?B”字，一般写出一个繁体字，学生看了非常好奇，纷纷说“好像个鸟儿，有眼睛，有羽毛。”我又讲解了这个字的起源和发展演化，简体字为“鸟”，学生意犹未尽，纷纷想深入了解其他汉字的构成和来源。再比如“山”在甲骨文中是这样写的“”就是一座山的笔画的简写，学生联想到雪域高原的座座山峰，就非常容易记住和理解这个汉字。学生观察汉字演变时，懂得了看问题要抓住主要特征，感悟到我们汉民族的悠久历史和伟大智慧，为能够生活在这样一个大家庭而感到自豪和快乐。
2.充分运用多媒体教学
内地地区的学校已经大量借用多媒体技术提高学生的识字率。心理学研究表明，多渠道进入大脑的信息要比单一渠道进入大脑的信息记忆更加深刻，为了将知识有效地进行了建构。多媒体可以直观、生动、形象地展示汉字，辅助以声音、色彩、图片来激发学生识字激情。比如在讲解“休”，首先通过多媒体展示一张多媒体幻灯片，这张幻灯片上有一树，正好一个人从左边往右边走，走到这颗大树旁边，走到一起就是“休”。人是红色的，木绿色的，有节奏地读出“xiu”，并且还书写“休”，笔画鲜亮，横平如水，给学生全新的感觉，学生兴趣盎然。
三、落实识字教学的方法
教学需要脚踏实地，切记搞花架子，一定要将识字教学落到实处。根据我区儿童的特点，笔者创造性地运用了以下教学方法：
1.顺口溜记忆法
在学生积累了一定的识字量以后，笔者为了便于学生记忆和防止混淆，将所学的汉字进行了汇编和总结，编出了一些押韵歌词，学生读起来琅琅上口，很好记忆，能随口说出“竹木禾米，口目手足”、“人子儿女，大长自立”……这样编写顺口溜，学生好读好记，减轻了记忆负担。
2.游戏识字教学法
可通过“打牌”激发学生兴趣，扩大识字量。“打牌”是小学生喜欢的游戏，把班内的幼儿分成几组，把所学的生字每个字拆成几个部分，看到能够与自己手上的扑克组成字的，收上来，把手中难组成的扑克打出去。看谁能把手中的扑克全部组成字，就是赢家。在这个过程中，学生不仅要记忆生字，而且要观察、记忆、计算才能取得成功，在活动中活化了对汉字的记忆和应用。
3.汉字收藏展示
课堂是小学生认识汉字的一个平台，其实我们的生活中汉字无处不在，如电视上、广告牌、电杆、标语、商店的门牌等等。笔者动员学生通过各种渠道去收集汉字，把它记录在集字本上，通过查字典注准字音、说出字义，定期举行汉字比赛。
总之，小学生识字教学是基础教学，我们要提高教学质量，除了以上讲到的，还要注意通过自己的教学引起学生足够的重视，将识字教学常态化，这样才能巩固和扩大识字教学效果。
