如何在高中化学课堂中培养学生自主管理能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-067-01
教师在展开课堂教学的时候，要重视学生自主管理的实施，作为对学生信任的一种价值肯定，受到现代高中教师的欢迎。为了有效的培养学生在高中化学课堂中的自主管理能力，最主要的就是转变学生的知识学习状态，现如今学生学习的时候大多数都处于被动接受中，自身的能动性受到了限制，因此教师就要将课堂教学与生活进行紧密的联系，以激发学生的自主探究，让学生能够在课堂教学活动中感受到教师的尊重，并且从中体会到课堂教学活动中的趣味所在，通过不断的学习来提高自己的成就感，所以本文主要研究如何在高中化学课堂中培养学生的自主管理能力，以促进学生独立性和能动性的有效发展。
一、激发学生的学习兴趣
高中化学教师在展开相关教学活动的时候一般都是利用满堂灌的方式来进行知识传授，而学生一般都处于被动接受之中，无法提高学习的效率，甚至在经过长时间的课堂学习之后没有吸收任何的知识，学生的主动思维能力受到了限制，无法实现自主创新等。随着新课改的出台，高中化学课堂教学必须实现有效的创新，不仅要对传统的教学方法摒弃，还需要有效激发学生的学习兴趣，利用现代化和科学化的教学方法帮助学生去探索未知知识，提高学生的学习热情，化被动学习为主动探索知识，将知识的内在本质不断的挖掘，探索高中化学的实际规律。例如在教授《金属及其化合物》的时候，就可以利用多媒体技术对金属及其化合物的形态进行分解，播放金属钠和过氧化钠的实验视频，学生就能够从中感受到除课本知识以外的知识延生，还可以营造出合适的情境让学生的知识进行拓展，从视觉和听觉等身体感官来体会到高中化学学习的乐趣。
二、创设自主学习的环境
为了保证学生的课堂主体地位，教师应该创设自主学习的环境让学生能够在合适的环境当中有效的对自身的自主学习能力进行快速的提升。环境对一个人的影响是巨大的，通过长时间优良环境的感染，学生能够在高中化学课堂教学之中让学生体会到自己是课堂学习的主人公，自己来掌握课堂学习的主动性，并且教师也要将时间自由的让学生进行分配。在目前的高中化学教学课堂中，教师们在教学中大多处于传统状态之中，按照课本内的知识进行照本宣科的教学，没有对学生进行有效的引导，因此教师需要创设自主的学习环境，引导学生针对化学教材和化学问题进行自主的阅读发现，并且展开自主的思考讨论，与同学们合作学习探究和解决化学问题，各自发表个人的自主思考的意见，学生们处于民主且和谐的环境当中能够自主的管理自身的行为，更加主动展开化学知识的学习，并且通过不断的阅读、质疑和解答有效的提高学生的思维灵活性，科学创新思维，合理激化情绪，自己约束自己的行为，并且主动学习更能加深学生的学习记忆。例如在教授《氨》的时候，教师可以先通过实验来激发学生对新知识的学习兴趣，而后再将新课的内容引入到课堂教学当中，尤其是学生在实验的过程当中会产生许多的疑问，为了答疑解惑学生会自主的阅读化学课堂，教师需要不断的鼓励学生自主的进行探索，从课本当中寻找答案，而后在教师教学的时候能够更加深入的进行化学知识的思考探究。
三、课堂教学与生活实际相结合
要想在高中化学课堂当中有效的培养学生的自主管理能力，就不能够将学生的学习范围进行限定，需要不断的扩展课堂教学活动的范围，将生活实际内容融入到课堂教学当中，利用生活实际内容的广泛性特征激发学生对化学学习的兴趣，从而展开自主的探究和思考，有效提高学生的自主学习行为。大多数的学生都将课堂作为学习的主要场所，教师就要引导学生将生活内容与课堂学习相结合，以此作为自主管理的原型，让学生通过自己对生活的体验来激发对高中化学知识的探索激情，并且深化自身对知识的记忆，树立自我意识让学生在生活当中主动的去探索课堂外的知识，提高学习的兴趣。与此同时学生也可以通过生活实际来检验自己的学习成果，对自己的课堂行为进行反省和改正，有了实际的生活参照物还能够展开有效的化学知识迁移，形成良好的学习习惯，不论是在学习中还是在生活型行为中都能够严格的约束自己的行为，形成优良的学习习惯合理的规划未来的课堂学习时间，并且能够在生活中自主的对自身的课堂学习进行综合的评价，不断的反馈信息思考在课堂行为中的对错，展开自我的监控和调节。例如在教授《水资源的合理利用》中，教师就可以引导学生利用污水处理方法对生活中的用水进行检测，发现自己身边是否有生活用水处于被污染的状态之中，寻求合适的方法解决水污染的问题，以提高家庭的生活质量，最后对自己的行为进行自主的评价，还要反思自己在这次问题处理中的不足之处进行自我调节。
在高中化学课堂教学当中，教师最需要注意的就是学生的自主管理能力的培养，只有将学生放在课堂的主体地位，让学生自主的展开探究学习，实现自我管理，才能够从生理和心理方面满足学生的需求，通过不断的学习和克服难题来满足自我实现的需求。
