小学英语教学中任务型阅读教学课堂模式的构建
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-069-01
在现代小学英语教学过程中，阅读的作用越来越受到了教师的重视。在现代信息技术的帮助下，教师可以引导学生快速找到高质量的阅读内容，并且通过阅读让学生看到更多课堂学习不可能看到的风景。语言类内容的学习需要学生进行大量的阅读，通过阅读来了解不同语言的文化背景和运用场景等。这可以快速的拉近学生和阅读内容的距离，让让学生在更短的时间内更加快速的掌握知识。经过笔者的研究和尝试发现，就小学英语课堂教学中任务型阅读的运用来说，我们应该注意这样一些方面。
一、任务型阅读教学的内涵是什么
想要运用好任务型阅读来提升学生的英语能力，我们首先应该了解的就是任务型阅读教学的内涵是什么，只有在了解内涵的基础上我们才能够科学的定位这一教学模式的运用范围，并且找到最好的运用方法。经过实际教学笔者发现，任务型阅读教学模式的运用需要教师给学生的学习知名具体的学习目标，让学生带着任务进行阅读。这样学生会一边思考一边阅读，其对知识的印象会更加的深刻，在这个过程中学生也会快速的发现阅读的重点。但是小学生的能力还需要进行进一步的培养，他们对知识的掌握、学习习惯的培养等都还需要进一步的提高，所以教师需要为学生的情况“量身制定”专门的任务。就实际教学的经验来说，笔者发现任务型阅读的任务既要引导学生关注文章的细节，同时也要让学生跳出来，从文章的整体去观察和理解。而就问题的具体内容来说，教师要要求学生在阅读中找到必要的信息，找到文章的核心和内涵。其次还要要求学生借助阅读文章来认识更多的单词。另外文章中蕴含的语法等也是学生需要注意和学习的地方。在掌握基础内容以后教师要尝试引导学生，让学生不仅仅要学会读，同时还要学会写和记录。
二、在小学英语教学中运用好任务型阅读的建议
1、给学生提供必要的帮助。
小学生的知识面还比较窄，词汇量比较小，所以有时候完全依靠学生自己的力量是没有办法进行阅读的。因此为了保证任务型阅读的质量，教师首先应该给学生提供必要的帮助。首先，教师可以对文章中出现的、学生没有学习过的单词和语法进行单独讲解，保证学生在阅读的时候不会因为这些因素的影响而无法获取信息。另外，在学生阅读的过程中教师应该在旁边，在学生需要帮助的时候给马上给学生提供帮助。
例如，在阅读 He’s carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that？ No， I don’t think so. Why not？Because the box is too full and too heavy. Look！ What’s wrong？ He drops the box. Poor man！ 的时候，笔者会首先给学生讲解because的意思，然后给学生讲解why的意思，这些都是为了帮助学生顺利的获取文本的信息。有必要的话笔者还会给学生讲解Be full of 这个词组的意思以保证学生能够顺利的阅读这段文字，并且从中找到自己需要的信息。
2、保证阅读内容的科学性。
阅读内容的质量从某种程度上来说直接决定了学生的阅读质量。这是因为只有高质量的阅读内容才能够提供给学生能力提升所需要的信息。也只有通过阅读高质量的文章，学生才能够逐渐的掌握搜集信息的技巧，慢慢的提升自己对文字的驾驭能力。所以为了保证任务型阅读教学的质量，我们也必须要保证阅读内容的科学性。教师应该积极的寻找最适合当前学生年纪阅读的内容、找到格式更加合理的文章让学生去阅读。这样学生的阅读才会更加的有价值。另外，在教学的时候教师还必须要注意问题的难度，根据学生的情况决定问题的难度。在学生刚开始接触阅读的时候教师的问题应该简单一些，而随着学生学习的不断深入，教师的问题可以慢慢的变得深入。
3、鼓励学生积极进行课外阅读。
阅读不能够局限在课堂上，因为课堂时间比较短暂，即便学生在课堂上的阅读效率更高，但是因为时间比较紧张，学生还不能够真正的很好的提升自己的能力。所以教师应该积极的引导学生利用课外时间继续阅读。
结语：小学英语教学中任务型阅读课堂教学的价值是巨大的，希望每一个教师都能够结合学生的情况积极探索出最佳的利用方式，让任务型阅读更好的发挥价值，为促进学生的更好发展发挥更大的作用。
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