浅谈小学低年级英语教学中的几个问题
笔者所在的地区小学一年级全面开设英语刚满五年，老师都在工作中摸索经验，总结教训。笔者在教学过程中也遇到一些困惑。
一、教学不顾学情，学生知难而退
案例：
这是一年级小朋友的第一堂英语课，他们将要认识Su Hai和Mike两个人物，学习用Hello，I’m...问候别人，介绍自己。一上课，老师就介绍自己：“Hello，boys and girls. 小朋友们好。I’m your English teacher.我是你们的英语老师。I’m Miss Wang. 我姓王。”接着，教师又带领学生熟悉一些常用的课堂用语，如，Let’s start.Stand up.Sit down.等。有的学生感到很稀奇，窃笑着模仿发出怪声；有的茫然，惊慌不知所措；有的事不关己，自顾自地翻书……不一会儿，教室里就乱了起来。
分析：
《义务教育英语课程标准》要求，在小学英语教学中，要以学生为中心。教法设计要密切结合学生的生活实际，考虑学生的认知水平和心理发展水平。让学生在原有的基础上获得英语知识和技能，从而让学生感受到学习英语的快乐，培养学习英语的兴趣。教育心理学认为，产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
本案例中，该班学生主要来自外来务工人员家庭，以前基本没接触过英语。教师设计的这个教学环节，一下子呈现给学生如此多的新信息，会给学生带来不同程度的焦虑，并给学生造成一个错觉――英语很难。这样的情绪记忆，不仅会影响学习效果，而且会在学生的心里长久地留下阴影，影响学生长远的发展，不利于培养学生自信的品质和学习英语的兴趣。本案例中，教师可以少用些英语，降低学生的焦虑。先教简单的问候语Hello，让学生在师生问候和生生问候中，体验成功的喜悦以及用英语和他人简单交流的乐趣，树立学好英语的信心。再引出本课要学的两个人物，让孩子们用hello向Mike和Su Hai打招呼，进一步了解并熟悉hello的用法。然后，教师分别扮演Su Hai和Mike，做自我介绍。引导学生学用Hello，I’m ...介绍自己。最后，带领学生用Hello，I’m...玩角色扮演的游戏。小学低年级学生容易疲劳，注意力易分散。课的中间，教师可以穿插“听和做”游戏，让学生在游戏中熟悉一些课堂用语。
二、环节繁复，学生眼花缭乱
案例：
某节英语课上，教师先让学生猜谜语：“胖娃娃，没手脚，浑身长满毛，肚里味道好。”由此引出了pear这个词，先呈现在投影上，领读单词，然后又拿出一个梨，让学生开火车传梨说单词，最后拿出一张pear的单词卡片贴在黑板上。
分析：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”《义务教育英语课程标准》也强调，要激发和培养学生学习英语的兴趣。教师在教学时，如果能经常变换教学方式、学习方式，使每节课都有一点新意，这样就能吸引学生的注意，增强学生的求知欲。猜谜语既可以激发学生学习英语的兴趣，又可以开发学生的智力。利用实物和图片教学也能引起小学生的兴趣。但本案例中的教学环节过于繁琐，教师一会儿操作电脑，一会儿拿实物，一会儿贴卡片，不厌其烦，稍不注意，就会错漏某个环节。这样，教师对学生的关注就减少了，学生的注意力此时容易分散。
小学英语教师大都班级多、课务重，教师要争取用最方便快捷的办法，取得教学效果的最大化。在进行教学设计时，教师要多花时间思考本课的教学目标，有的放矢地选择教学方法和手段。先规划教学的大步骤，再设计课堂的小环节。不能为了课的“好看”，设计一些华而不实的东西。那样会导致走过场，表面热热闹闹，实际学生眼花缭乱却收获不大。本案例，教师应当简化环节：学生猜对谜语后，教师直接用单词卡片领读。学生传卡片读，最后，教师将卡片贴到黑板上。教师这样做，解放了自己，也给予学生更多关注，更容易发现学生中存在的问题。
三、操作麻烦，学生获益不多
案例：
一堂公开课上，教师用男女生比赛的形式激励学生。男生表现好，教师就点击鼠标，以动画形式显示一个小男孩慢慢从智慧树上摘到一个苹果，放到自己篮子里，反之亦然。学生都很激动，不时有精彩表现，老师也不时将正在显示的页面切换成评价页面。于是，老师和学生便暂停正在进行的教学活动，一起看小男孩或小女孩摘苹果，看着自己篮子里的苹果越来越多。由于当天天气炎热，教室里又没有空调，电脑速度很慢，课堂虽不至冷场，但是看得出老师有点着急，学生也很无奈。
分析：
根据《义务教育英语课程标准》，小学英语教学中，我们应该充分发挥评价的激励作用。本案例中的评价方式，还是很受学生欢迎的。但是，操作起来太过麻烦，且打断了正常的教学环节，费时低效，学生获益不多。同样用“比赛谁的苹果多”的评价方式，教师可以在黑板画两棵苹果树。男生表现出色，就给男生画个苹果，反之亦然。省时省事，简单高效。
小学英语教学时间紧，教学任务重，来不得半点虚的。各项活动，要少而精，操作要简便，要为教学重难点服务，解决课堂教学的实际问题。如，《牛津小学英语》1B第6单元中的一个难点――单词balloon的教学。本节课，教师同样引导学生开展男女生比赛，只不过，比的不是苹果而是气球。哪一方表现出色，教师就用简笔画给哪一方画气球，颜色不限，同时说：“This balloon is for you.”教学balloon时，就可以拓展a yellow balloon，three red balloons，How many balloons？等短语或句子。接着，教师拿出一个长条形状的气球问：“Is this a balloon？” 学生激动地回答：“Yes.”这时，教师让学生观察气球的形状，“What does it look like？”学生恍然大悟，全神贯注地跟说字母。然后教师把气球拗成L形状，顺势教学大写字母L。为了帮助学生记住字母L l的字形，另一位教师就直接借用学生的直尺（可折叠的那种）。教师先把直尺打开成L状，再把它合上就是l了。
课堂教学是教学的主要形式，是学生学习英语、提高素质的主要途径。小学低年级学生活泼好动、善于模仿、乐于活动，但自律性比较差。英语教师要了解学情，教学设计要切合学生的生活实际，同时，不断研究和改进课堂教学方法和手段，使学生在原有基础上获得英语知识和技能，不断体验成功，感受学习英语的乐趣，培养学习兴趣。
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