现代教育技术与高中历史教学的整合研究
伴随着现代教育技术的日渐更新与快速发展，其在教育教学领域的应用也逐渐具备了较扎实的基础，使得各学科的教学活动都在不同程度上呈现出蓬勃发展的无限生机与生命力。以下，笔者仅结合高中历史新课标所倡导的“科学、合理、恰当运用现代教育技术”这一基本理念，就现代教育技术之于高中历史教学的显著优势与积极作用展开分析与探讨。
一、借助现代教育技术，扩充历史学习资源
不同于其他科目，历史学科涉及丰富的课程知识点，像历史事件发生的时间、导火索、过程、后果、影响等等。这些知识点虽然都较为琐碎，但是对帮助学生从整体上把握整个历史事件有着非常重要的意义。而现代教育技术在高中历史课堂中的运用就可以使得学生的历史学习资源不断得到丰富，历史视野范围得到足够的扩充，从而为其实现对具体高中历史知识点的更深刻认识与全面把握奠定良好的知识基础。
对此，笔者有着非常深刻的认知与体会。例如，在教学“甲午战争失败原因”这一知识点时，笔者特意提前搜集、整理了甲午中日战争中方得以惨败原因的影视视频、图片、文献纪录片、名人评价语录等宝贵的资源，并在课堂教学时依次播放给了学生。如此一来，学生借助现代教育技术呈现出的历史史料仿若置身于那段风雨飘摇的战争岁月，也得以去更好地对甲午中日战争进行深入的分析与思考，从而真正认识到正是因为清政府的腐朽无能以及腐朽落后的封建制度致使中国在甲午中日战争中惨败。这一历史认知的形成建立在大量直观、形象历史相关史料的基础之上，更有利于学生实现对其的深刻认知与记忆，而这显然要比脱离现代教育技术单纯平铺直述地向学生宣告这一结论要更具实际意义与作用。
二、借助现代教育技术，创新历史学习模式
高中历史新课改提倡“尊重、落实学生的主体学习地位”“积极转变传统应试教育背景下死板、单调向学生灌输历史知识的‘填鸭式’‘注入式’等落后的教育教学模式，改为在尊重学生学习主体地位的基础上，尽量多地给予学生充足的自主探究学习空间，以此在锻炼、发展学生自主探究学习能力的同时，为其良好历史学习习惯的养成奠定良好的基础。”新课改的这一指示有利于高中学生历史修养的长远发展与进步。
要想更好地达到这一效果，笔者认为现代教育技术的科学、合理运用不失为一个有效的切入点。对此，笔者感受颇深。如，在在学习“儒家思想”这一历史知识点时，笔者没有将儒家思想的相关知识全都事无巨细、一股脑儿地直接灌输给学生，而是要求学生借助自身已有的现代信息技术基础，从网络上搜集关于儒家思想的相关图片与文字记载资料，并将其进行综合的分类与整理，最终要以PPT幻灯片的形式呈现出来。这样一来，就充分做到了尊重学生的历史学习主体地位，而且借助现代教育技术，不仅有利于高中历史学习模式的创新，还能在诱发学生历史学习兴趣与积极性的同时，提升他们学习高中历史的效果与质量。
三、借助现代教育技术，渗透历史德育
高中历史学科作为一门人文性质较强的学习科目，蕴含着丰富的德育素材与资源。这本来是对学生进行系统德育的一笔宝贵财富，可是，在传统教育模式的带动下，不少高中历史教师倾向于将德育内容主题照本宣科地直接硬塞给学生，如此状态下，取得良好的德育效果以及高质量的历史教育效果都成为一纸空谈。
而现代教育技术的科学、恰当运用却可以很好地扭转上述不利现状。如，在学习“建国以来的重大科技成就”这一章节的内容时，笔者就利用现代教育技术为学生播放了一组组反映我国建国以来的重大科技成就，像两弹一星的发射、袁隆平杂交水稻的成功培育、人工牛胰岛素的合成、天宫一号的发射、现代互联网信息技术的快速普及等等。如此一来，就借助现代教育技术幻灯片的展示使得学生对“新中国成立以来我国在科学技术方面获得的快速发展、取得的巨大成就”这一知识点形成了更为直观且深刻的认知；在此基础上，笔者还能促使他们树立起“为社会主义现代化建设而努力学习、努力奋斗”的人生理想。这样一来就通过现代教育技术所提供的幻灯片轻松实现了高中历史该节教学与德育的完美结合，真正取得了一举两得的良好教育教学效果。
总之，现代教育技术以其独特的直观性、立体性特点使得高中历史教学呈现出了同传统教育背景下截然不同的生命活力，大大促进了高中历史课堂教学目标的更好落实与实现。对此，我们高中历史教育工作者应当在尊重实际情况的基础上，对现代教育技术进行恰当、灵活的运用。这既是顺应新课改精神的要求所在，更是切实改善高中历史教学效果的重要突破方向所在。
