探究情感教育在高中英语教学中的应用
心理学家研究表明，人在心情愉悦的状态下对知识的学习效果要比心情抑郁时好得多，在学习的过程中良好的情绪对学习起着积极的促进作用。也就是说良好的情感体验是学生进行学习的有效保障。学生处于良好的情感体验状态，思维更加敏锐，加之在这种状态下，学生也更愿意对所学的知识从心理层面接受，所以学习效果是非常好的。情感教育满足了学生学习是为了全面综合提高的要求，贯穿于情感教育的教学能够顾及学生的情感需求。高中学生对事物的理解已经有了自己的认识和体会，能够使他们情感愉悦的教学肯定是他们内心比较愿意接受的教学，也是较为有效的教学。
一、培养学生喜爱英语的情感
相信通过教学实践之后，很多教师都会发现要想让学生学好一个科目，就要让学生先喜欢上这个科目。学生对英语产生喜欢的感情，在学习的过程中心情是愉悦的，学习的效果肯定是很好的。要想让学生喜欢上英语，可以从这些方面去努力：
发挥教师的人格的魅力。高中的学生人生观和价值观都处于逐渐完善的时期，看待问题比较浅显，他们对所学的内容往往凭着自己的情感、意愿进行选择。他们不能自主地认识英语对自身的重要性而努力学习英语。作为高中英语教师要充分了解高中学生的这一心理特点，要从调动学生的情感方面入手。教师首先可以做一名学生欢迎的教师，首先让学生喜欢上自己，再让学生喜欢上自己所教学的课程。（1）做一名有爱心的教师。爱心是教师素质一项必不可少的内容，教师要拥有一颗热爱学生和自己的教育事业心，加强和学生的交流，了解学生的心理动态，做学生心理问题的疏导者，多倾听学生的心声。教师无论是在生活上还学习上都要关心到位，让学生从内心深处感受到老师是爱他们的，学生会喜欢上老师，进而会加倍地努力学习英语课程。（2）做一名“不偏心”的教师。课堂学习效果的优劣主要看学生的参与度，学生参与度高的教学才能算是成功的课堂教学，所以在教学过程中，教师要注意了解班上各个层次的学生，问题的设计要有层次性，尽量顾及各个层次学生的发展。教师对班上不同层次的学生应该做到一视同仁，对学习困难的学生更应该时常询问其学习情况，让他们感受到教师对他们的关心，进而增强他们学习英语的信心。
二、找准学生的兴趣点
浓厚的兴趣能够成为学生学习的动力。在教学的过程中，教师可以了解学生的兴趣点，从学生感兴趣的事物入手教学能够取得事半功倍的效果。如，教师可以找到学生喜欢的纯英文电影，让学生观看，当教师给学生呈现将要学习和讲解的句型时，教师可以作适当的停顿，和学生就相关的句型进行交流。这样学生对相关的英语知识的印象会更为深刻，也能调动学生学习英语的兴趣。另外，要激起学生学习英语的兴趣，教师还可以从学生喜欢的英文歌曲入手，英文歌曲是学生喜欢的歌曲，教师可以在班上做一项调查，看看班上的学生喜欢哪些英文歌曲，再看看相关歌曲中能够与教学的英语知识相结合的句型并将其作为教学的材料。如：Right here waiting中的I took for granted，all the times That I though would last somehow.这个句子，教师可以就times that I though would last somehow和学生进行探讨。That后半段的句子可以作为times的定语，在与学生讲解定语这个知识点时可以插入这首歌曲，并引入这个句子。Yesterday once more中的When I was young I’d listen to the radio.其中，When I was young 这个部分作为时间状语存在，这个句子可以引入时间状语的教学中。
三、教师鼓励性教学评价语的使用
在英语教学过程中，犯错误是学生担心的问题，尤其是对性格稍微内向的学生，会因为担心自己犯错而不能积极地参与到教学课堂中来。所以在教学的过程中，教师要注重对学生进行鼓励。当他们表现很好时教师可以说：You are very good！You are awesome.学生回答错误时教师可以说：What you said is wrong，but the spirite is to be praised.学生从教师的教学语言当中能够感受到教师对自己的宽容和鼓励，进而会更加努力地学习英语，因为他们在学习的过程中即使是犯错误，也会得到教师的理解，他们会积极地投入到新的英语学习中去。
总之，在高中英语教学中，情感的投入很重要，教师可以从如何调动学生的情感使其投入到课堂教学中这个层面考虑，想办法调动学生积极愉悦的情感，让学生在乐中学。教师可以从发挥教师的人格魅力、找准学生的兴趣点、使用鼓励性的教学评价语这几个方面着手，实现高中英语的有效教学。情感教育是符合学生心理特点的教育，是站在学生的立场进行教学的教育，是值得教师采纳的教学理念。
