基于新高考模式下的高中历史教学初探
国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出考生总成绩由三个主要科目（语文、数学、英语）及三个选修科目组成。除了英语可以有两次考试机会及不分文理科外，其他内容保持不变。由此可知，传统文理分科的考试模式已经发生改变，变得着重强调高考的综合性。而历史学科将会是文理科生混合学习的科目。
一、旧高考模式中历史教学存在的弊端及原因
旧高考模式中，历史学科教学存在着部分致命问题，这些问题不仅来自于考试模式所带来的变化，而且也源于家庭及学校对旧高考模式的解读和反应。具体包括以下几个方面：第一，高中历史教学目的和功能不清晰。虽然设立历史课程的初衷是为了让学生通过学习掌握基本知识和技能，了解人类社会发展的基本规律，培养高中生思考、分析和解决问题的能力。但部分中学为了高考而高考，没有让学生真正掌握历史内容；第二，历史课堂被孤立，与学生生活关系不紧密。目前的高中历史课程基本是一种固定模式，如了解历史人物、历史事件或者历史沿革等，这些生硬的东西反而增加了学生的反感情绪，导致学生丧失学习历史的兴趣；第三，教师对学生缺乏引导。旧高考模式中，教师是课堂的主宰者，他们负责向学生教授内容，布置作业。日常中较少了解学生的真正诉求，也缺乏引导学生亲身体验历史或者广泛阅读，最终致使学生对课堂教学感到单调乏味。
这种弊端存在的根本原因是传统历史观念的束缚。在旧高考模式和严峻的就业形势下，许多学校以升学率作为教学的最终目标，家长和学生对文理科的倾向性更加明显。理科好就业，因此大部分选择读理科。这种极端的思维和做法造成的结果是理科生不涉猎文科相关知识，文科生也无法对理科知识产生兴趣，最终使得各高中重理偏文，并且如此恶性循环，使学生的知识面受限。
二、新高考模式下的教学策略
新高考模式的提出是对传统教学观念的致命一击。高考改革中不再文理分科，而是从整体上考查学生。这一巨大变化，引起了各中学教育工作者、家长及学生的高中重视。他们不得不改变传统的观念和思维方式，需要根据当地的教育实际和学生的学习特点合理地辅导各位学生开展学习。
1.教学方式的改变
传统的教学模式是单一的单向教学活动。教师教什么，学生就学什么。然而，现有考试模式的变化引发了历史教师的热议和反思。面对不同基础的学生，教师应当选择多元化的教学方式。首先，教师可以借助现代化的教育手段如多媒体技术进行讲学，同时也可以自制一些教学道具。历史课是对历史的记录和描述。学生与历史的关系过于遥远就会使得课程变得枯燥。如果教师可以借助一些生动的照片或视频，可以丰富课堂内容，同时也能使历史知识更加生动、形象和具体。其次，教师在教学中，可以根据学生的特点发挥文理科生的优势，对于一个问题从不同角度进行思考，或者在某个方面互相学习、互相协助。例如，理科生具有较强的逻辑思维能力，他们擅长年代推算题和地域记忆，可以由此帮助文科生。再次，教师在讲解课程中，可以采用归纳式讲解、重难点讲解或者讨论式及演绎式。归纳式讲解是在分析各个历史事件之后，分析其中的共性和个性，引导学生对零散、碎片化的知识点进行归纳整合。重难点讲解可以提取历史知识中的重点知识，或对难点知识透彻分析。讨论式是将班级分成小组，让学生参与课堂讨论。
2.教学内容的改变
在信息化迅速发展的今天，教育教学远远不止于教材相关的知识，学生对知识的渴求及了解可以通过多种渠道。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取生活化教学方式。所谓的生活化教学，就是利用生活中的已有资源，结合学生的实际情况，融入历史讲堂中。同时，教师应当引导学生主动、积极地发现生活中与历史相关的信息，并搜集和整理。生活化教学丰富了教学内容，扩展了教学的深度和广度，使学生将历史与现实紧密联系起来，并且锻炼了他们的实践能力、动手能力、思考能力。例如，教师可以利用教材中的相关理论让学生在现实生活中寻找案例，结合时事热点分析。
三、结语
总之，新高考模式在一定程度上改变了原有的历史教学模式，对社会各界产生了较大的影响。值得庆幸的是，这是一种积极的改革，要求学生不断适应社会对复合型人才的需求，也要求中学历史教师更加注重学生的身心健康和兴趣爱好，发挥学生学习的积极性和主动性。但是，由于各个地区的实际情况不同，加之教师的教育背景不同，新高考改革使各个中学发生不同程度的变化，但总体趋势是积极的、向上的，各中学历史教师和学生应争取以更好的姿态迎接高考和适应社会需求。
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