新课程改革背景下小学数学教学生活化
对于小学生而言，小学数学逻辑性很强，是一门非常抽象化的学科，这使得小学生对于数学的学习存在一定的困难，在这种情况下，小学数学教学生活化，便是帮助学生高效学习数学的好方法。著名学者陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学。”数学来源于生活，生活可以印证数学。因此，小学数学教师很有必要组织生活化教学。
一、小学数学生活化教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
小学是人生的起点，会对一个人未来的认知产生很大的影响，为了从小培养学生对数学学习的兴趣，仅靠枯燥的课堂教学是远远达不到的，很多学生甚至会对繁琐的数学产生厌倦感。这时，就需要教师及时做出改变，将小学数学教学生活化这一方法运用到课堂上，激发学生的学习乐趣，如此才能让平时枯燥无味的课堂变得活跃起来，让小学生喜欢上数学这门学科。
（二）帮助学生直观地了解数学
数学是一门逻辑性很强的科目，对数字的处理能力，对问题的分析能力，对同类问题的转变，都要求学生具有很强的逻辑能力。而正是因为如此，对于小学生来说，数学学习存在难度，小学数学教学生活化，让学生和数学一起融于生活中，由生活中的各种问题出发，便于他们对数学知识的了解，还可以提高学生对数字的敏感程度。学生会发现，当他们真正身临其境的时候，数学，也不像想象中那样复杂。
（三）提高课堂效率
很多知识仅仅依靠理论知识，恐怕难以讲清楚。小学生的理解能力有限，接受能力也有限，教师只有将数学教学生活化，举一些源于生活中的例子，才可以帮助学生快速准确地接受知识，不得不承认，相对于传统的教学来讲，这种方法可节省大部分时间用作知识点的强化练习，有助于提高课堂效率和教学质量，对学生学习效果的提升也有很大的帮助。
二、小学生数学生活化教学的具体措施
（一）教师要善于发现
对于小孩子而言，课本上生硬的理论知识，他们有时难以理解。为此，教师要善于发现生活中的例子，将生活和数学巧妙地结合起来，也可以将需要学生掌握的概念做成小动画的形式，通过多媒体技术，提高学生对动画所涉及知识点的接受能力。通过这种方式，使得原本相对枯燥的课堂变得更加生动活泼，有助于激发学生对数学学习的积极性，也可以调动课堂教学气氛，使得课本上复杂难懂的概念变得浅显易懂。
例如，在三年级上册第一章“克、千克、吨”知识点的学习中，小学生可能理解不了课本上所列出的概念，这时候就需要教师的引导。教师可以准备不同重量单位的小物品，让学生亲自感受，然后再说明这些物品的质量，这样可以给学生留下非常清晰深刻的印象，也可以使他们清楚地认识到，各个重量单位的概念，而不是依靠课本上给出的结论进行死记硬背。
再比如，在第三章“东西南北方位”知识的学习中，教师可以一位学生为中心，然后提问班里的其他同学，讲出处于这位学生东西南北边四个方位同学的名字。这种方式对于学生来说，是最快的练习方法，也可以让学生相互介绍，让他们自己讲出自己的东西南北的同学名字。总之，教师要充分利用生活中的例子，让学生在生活中学到数学。
（二）角色扮演
在小学时代，最受欢迎的游戏莫过于“过家家”，如果教师可以用这种“角色扮演”的方式，吸引学生的注意力，通过模仿生活中的小片段进行学习。这样，不但可以活跃课堂氛围，而且学生之间的友谊也可以升华。教师也可以和学生一起进行角色扮演，在此过程中，可以了解每个学生的性格特点或者是对待事情的方式，和学生成为朋友，这样更有利于学生和教师的交流，也可以提高教师在学生心目中的形象。
比如说，在四年级“乘法”相关知识的学习中，教师可以利用文具进行超市购物场景的模仿。选出一位学生作为超市的负责人，另外一位学生作为超市的顾客，对各种文具进行明码标价，结账时两位学生一起计算，计算正确的得一个小礼品作为奖励。这种角色扮演的方式，使得学生对数学学习的欲望大大增强，也可以督促学生从小就养成认真的好习惯。
（三）因材施教
每个学生都有自己的特点，教师要善于把握这些特点，了解每个学生，才能开展针对性教学。针对某些数学逻辑相对较差的学生，教师要及时对他们进行辅导，循循善诱，帮助他们从数学这个困境中走出来。在此过程中，要对他们的小进步予以鼓励，以增强他们学习数学的自信心。
小学是人生中最关键的阶段，会决定学生对待事情的态度和接受新事物的能力。“填鸭式”的教育，并不能满足新课程的要求，反而会使得学生出现烦躁、厌学等情况。所以，教师需要进行生活化教学，调动学生的积极性，使课堂变得更加精彩，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。
