转变思路实现数学课堂教学创新的研究
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0008-01
数学学科在各个阶段的教学地位不容忽视，它不仅是应试的重要学科，更是培养学生创新思维和逻辑思维的知识体系。对于学生来说，数学素质实为重要基础，数学能力的养成对于其他诸多学科的学习，具有至关重要的决定作用。尤其是高中阶段的数学，更是大学阶段学习的基础。长期以来，高中阶段的数学教学理念与模式均趋于落后，难以满足现代教育发展的要求。因此，只有转变高中数学课堂教学思路，通过有效的创新，改变传统教学模式的弊端，才能顺应教育发展趋势，增强学生的创新思维能力。
一、更新高中数学课堂教学观念
新课改的实施，为现阶段数学教学改革提供了重要指导。在数学课堂中，需要教师将自身定位在辅助地位，教学活动的开展也要以学生为中心，实现师生的深入互动，共同学习。在数学教学过程中，应当还原学生的主体地位，将教师角色定位在主导者位置，打破传统课堂教学模式的束缚，促进学生发散性思维与创新能力的养成，从而实现个性化发展。传统的单一的理论灌输模式抑制了学生的探究热情，因此，要注重更新高中数学课堂教学观念，提倡探究性学习，不再局限于教师的理论化讲解，而是结合现实案例引导学生积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的数学能力。在数学教学过程中，应当注重引导学生从不同角度进行思考，培养学生的批判性思维。教师负责对学生的思维进行正确引导，赋予学生以学习的主动权，给予学生更大的发展空间，促使学生对数学知识进行深入探究，通过各种形式的探究，掌握数学知识，提高数学能力。同时，还要转变传统的师道尊严观念，与学生平等相处，并且鼓励学生之间构建起学习伙伴关系，共同探究数学问题。教师借助正确的引导，使得学生真正将所学习到的数学知识内化，感悟到数学的魅力，激活自身的思维，体现当代教育的价值。这样，通过转变落后的教学思路，引入先进的教学理念，丰富了数学教学内容，提高学生的学习兴趣，确保数学教学质量提升。
二、注重对学生数学思维能力的培养
数学是思维的体操，是智慧的火花。高中数学课程标准指出，注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。在数学教学过程中，要从以教师为中心重数学知识的灌输，逐渐转向以学生为中心培养学生的思维能力。客观地讲，高中阶段的数学学科相对复杂，对于学生尤其是刚刚进入高中阶段的学生来说，在很大程度上难以适应，一旦学生的思维被限制，则势必导致数学学习质量的下降。在部分学生的意识中，数学是一门固化的知识，解题答案确定且唯一。事实上，数学学科并不是如此，它往往具有灵活性和生动性，具有自身的数学美。因此，在数学教学过程中，教师应当重点通过一题多解的教学方法，培养学生灵活的数学思维能力，开阔学生的思路。在培养和提高人的思维能力方面，数学有着其他学科不可替代的独特作用。学习数学，应该看成是学习数学思维的过程。比如，在“异面直线及其夹角”教学中，教师应当注重引导学生积极思维，选择自己感兴趣或者擅长的方式去求解，包括向量法、坐标法等等。同一道题，往往可以通过多种解法得到正确的结果，教师不应当根据自身的意愿而对学生的思维过程强加干涉。高中数学的解题思路与方法虽然存在着一定的差异性，但作为同一知识体系，必然具有殊途同归的内在关联。对此，教师应当在教学过程中进行必要的总结，使得学生能够融会贯通并举一反三，全面促进数学思维能力的提高。
三、引导学生提升对数学学习的兴趣
对于部分学生来说，高中数学学科是一门枯燥的学科，大量的数据与公式很难引起学生的学习兴趣，甚至会使部分学生对此产生厌烦心理。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能保证教学质量与实效性的提升。对此，教师应当转变传统的固化的教学思路，将教学重点更多地向激发学生的学习兴趣方面倾斜。毕竟数学学科具有一定的特殊性，对学生的逻辑思维要求较高。比如，可以借助现代化教学工具开展多媒体教学，将数学学科抽象的知识实体化、生动化、趣味化，通过动态图像演绎几何图形的相关知识，这既有利于帮助学生深化记忆与理解，同时又能在很大程度上激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象思维。这种教学模式的创新应用，能够高效契合新课改的要求，通过对传统课堂氛围的改变，引导学生进一步提升学习兴趣与学习能力。
四、结束语
综上所述，高中数学学科作为一门重点学科，要重视对传统教学模式的突破，着力培养创新人才。对此，数学教师应当审时度势，明确当前教育改革的趋势，注重教学思路的调整和教学方式的全面革新。要更新高中数学课堂教学观念，注重对学生数学思维能力的培养，引导学生提升对数学学习的兴趣，推动数学教学质量不断提升，培养学生的创新能力。
