探析初中物理生本理念的教学策略
在初中物理课堂上落实生本理念，教师首先要了解学生的物理能力，然后以此为依据综合运用情境教学法、小组合作法等多元化的教学方式，刺激学生思维，激发学生学习欲望，使其能够主动探究和思考，进而提升理论与实践相结合的能力。
一、合理提问，激发欲望
物理学科与其他学科的不同之处在于，它结合生活中众多的物理现象，是一门十分有趣的学科，而初中生此时具有强烈的好奇心，对于各种新鲜的事物都有浓厚的兴趣。教师如果能够将两者有机结合，必然会大大提升初中物理教学效率与质量。提问是激趣的一个有效方法，通过合理设置问题，吊起学生胃口，然后再加以合理的引导，带领他们挖掘物理现象背后的内涵，这个发问―引导―探究的过程，实际上就是尊重学生思维特点，以生为本的体现。
比如，“平面镜成像”这个知识点教学，教师可以通过这样的问题来刺激学生思考，引导他们的思维。“一个高1米，宽0.8米的平面镜，其前方有一点S为光源，大家思考一下，能够看到这个光源S成像的范围是多少？”问题提出之后，学生都陷入了思考之中，很多学生认为镜子多宽，范围就有多大。这是一道与生活实际紧密相连的问题，学生几乎每天都会看到镜子，但是知道镜子为什么会成像的人却寥寥无几，对于这个问题，学生很容易误认为这个范围是由镜子宽度决定的，但实际上它是要通过镜子成像原理来进行计算的，在此基础上教师总结并带领大家通过画图的方式，了解镜子的成像原理，学生对于这个知识点的记忆会更加深刻，理解也会更透彻。
二、合作探究，促进交流
在初中教改普及和深入的背景下，合作探究式教学模式也开始逐渐受到关注，此法的重点是充分发挥学生的主观能动性，学生之间相互讨论研究，思维实现了优势互补，集思广益。在培养学生独立思考问题、解决问题的同时，也促进学生之间以及师生之间的交流合作，是非常有效的物理教学方法。
比如，“分子运动”知识点教学，教师首先将学生分成不同的学习小组，分组的时候要合理分配，注重能力较高学生与较低学生之间的比例，尽量每个小组有一到两名物理能力强的学生，这样他们的思维可以起到一个引领的作用，能够帮助和点拨其他学生，使大家共同进步。由于分子运动是看不到、摸不着的，学生刚刚开始学习往往摸不着头脑，此时教师让学生观察多媒体课件，播放冬季冰雕变小、闻到花香、水分蒸发、衣服变干等生活场景，然后让学生小组讨论，这些现象都属于分子运动吗？如果属于，他们属于哪一种形式的分子运动？
三、创建情境，深度思维
在多媒体技术普及之后，情境教学得到了更加广泛的应用，借助多媒体设备创建教学情境的效果更好，学生在生动、动态、直观的教学环境中学习，对于很多物理现象的理解会更加透彻，学习兴趣、思维能力都得到了培养。
比如，教学“太阳能”这一节时，教师可以在课前十分钟放映一个关于世界能源的短片，使学生了解常规能源的开发利用情况，从而引发学生的好奇心，开阔学生的视野。当然，教师还可以利用百度贴吧或者是QQ等建立一个关于物理学习的讨论吧或者是QQ群，教师每周固定发一个具有讨论价值的物理课题，让学生自由讨论。通过这些网络平台，可以创造一个轻松、自由的学习环境，使学生在潜移默化中了解一些物理知识，形成物理逻辑思维。
四、趣味教学，寓教于乐
教师可根据本节的教学内容，安排一些与所学内容紧密相关的趣味性知识，实验、录像、故事、魔术等，营造民主愉快的学习氛围，以情激趣，以趣导学。使学生开始就置于求知旺、情绪高、兴趣浓的趣味海洋之中，寓教于乐。
比如，在讲“其他简单机械”时，引用胖子、瘦子和滑轮的漫画（胖子用定滑轮将大米拉上三楼，请瘦子帮忙拉住绳子，结果胖子上楼后在窗口没看到大米，看到的却是瘦子），通过讲述这些幽默小故事，在欢笑的过程中，传授物理学知识，学生在一个相对轻松的环境中学习，效果会更好，思维会更活跃。
初中物理是基础教育的重要组成部分，为了能够为学生奠定扎实的物理基础，教师必须尊重学生的学习特点、思维特点和成长特点，深度研究教学方法，通过完善教学内容，改良教学方法，提升课堂教学有效性，帮助学生提高理论联系实际的能力，夯实学生物理学基础，为学生未来发展提供不竭动力。
