浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化
在小学阶段这一特殊时期，数学教学在对学生进行基础知识传递以及养成小学生数学思维模式方面，具有非常重要的作用。在这一过程中，有许多先进的教学理念和教学方法都已经应用在了数学教学实践中。尤其是在当前新课改背景下，更是出现了小学数学教学生活化这样一个全新的教学理念。小学数学教学生活化既是一种教学理念，又是一种教学方法。它是将生活中的各个方面都融入数学教学中来，并将数学教学知识应用到生活中去，让学生更为深刻地体会到数学在生活中的功能，从而达到全面提高小学数学教学质量，同时激发学生学习兴趣的目的。
一、小学数学教学生活在的重要意义
1.当前教学的要求
传统的小学数学教学方式，是以知识的灌输为主，重点体现教师在课堂教学中的主导作用，而忽略了学生的主体性。同时，这种教学方式，将数学教学与生活分隔开来，没有遵循教学客观规律，没有充分尊重小学生的心理特点，具有一定的不合理性，从而造成教学质量低下的后果。而小学数学教学生活化则是采用全新的教学方式，将生活与教学有机地融合在一起，进而全面激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习者主动性。同时也是尊重学生主体地位这一理念的重要体现。所以，小学数学教学生活化既是提高教学质量的重要手段，同时也是培养学生独立思考和自主学习能力的重要方式。它符合当代教学的要求，具有必然性。
2.有助于学生数学思维方式的形成
小学数学教学是整个教学过程中最基础的阶段，在培养学生学习兴趣方面具有非常重要的作用。尤其是将现实生活与数学知识充分地结合起来，有利于学生对于基础知识的实际运用，有利于培养学生数学思维方式的形成。这对于学生日后的学习以及生活具有非常大的帮助。
3.有利于培养学生的创新能力
在小学数学教学生活化过程当中，将数学知识与实际生活有机地融合到一起。这种趣味性的教学方式，可以激发学生的学习热情，让学生迅速融入学习情境中去。这样有利于学生对数学知识更好地理解和吸收。同时有利于培养学生独立思考能力和自主学习能力。由于数学教学生活化教学方式，是将知识充分运用到实践中去。在解决问题的过程中，充分锻炼了学生的知识 运用能力和创新能力。
二、小学数学教学生活化存在的问题
1.生活情景流于形式
小学教学生活化是要求将数学教学与现实生活全面地融合在一起，这样才能发挥该种教学方式的真正作用。但是，在实践过程中，由于受传统教学观念的影响较深，部分教师没有真正领会这种教学方式的真正含义，从而造成在教学过程中，只是将教学内容与生活现象进行简单的联系。这样的方式并不是真正的数学教学生活化，更不可能发挥其真正作用。
2.设置情形过于复杂
在小学数学教学生活化的过程中，情形的创设是非常必要的，只有这样才能将生活与知识充分地联系到一起，达到将数学知识应用于生活的目的。但是，在实际操作过程中，由于教师对该概念存在理解上的偏差，造成过分注重情形设计的现象。在这一过程中，将大量的时间和精力用于无关紧要的情形设计。这样本末倒置的形式浪费了大量的课堂时间，而且不能达到预期的教学效果。
三、小学数学教学生活化的策略
1.改变教师观念
教师教学观念的革新，对于数学教学生活化这一教学理念的推行具有非常重要的作用。只有这样才能从根本上转变教学观念。教师在进行观念革新的同时，还要全面提高自身综合素质，并努力提高自身对于这一教学方法的运用能力，使教学内容全面贴近生活、深入生活。这样才能真正达到将生活融入数学教学、将教学知识应用于实际生活的目的。相关机构也要加大该方面的投资，对教师进行更为专业化的培训。
2.创设合理的情境
合理的情境创设是数学教学生活化的重要形式。在这一过程中，可以通过生活场景模拟的方式来进行教学。比如，让学生以全新的角色扮演的形式再现生活场景：某同学为郊游做准备，需要在商场内购买饼干等食品，饼干是3元/包，矿泉水是2元/瓶。今天他需要准备4包饼干和6瓶矿泉水，那该同学至少需要多少钱才能购买到全部郊游用的物品。我们让学生扮演这样一个贴近生活的情境，非常有利于学生对于知识的理解和运用。
3.改变传统课堂教学模式
小学数学教学生活化虽然已经推行，并开始应用于是实践当中。但是在这一过程中，还存在不少的问题。比如教学模式僵化，通常情况下，教师采取的是一个固定的模式：生活实例导入―课本知识讲解―课本例子讲解―课堂练习―布置作业。这样一个模式虽然已经有了明显的进步，但是还不够完善，尤其是这种知识和生活的联系，只是表面上的，难以引起学生的共鸣，不能达到数学教学生活化的真正效果。所以，一定要对课堂教学模式进行全面的改革，将教学知识与生活实际紧密地联系在一起，创建一种新的课堂教学模式。
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