巧设情境提升小学语文阅读教学效率
随着新课改的深入实施，对小学语文阅读教学提出了更高的目标与要求，情境教学作为一种创新性教学方法，在小学语文阅读教学中的作用意义不断突出。通过创设各种情境，可以丰富语文阅读教学方法，活跃课堂教学气氛，激发学生语文学习兴趣，有效提高语文阅读课堂教学效率，模拟情境境教学已成为当前小学语文阅读教学的重要手段。根据创设情境的不同，模拟情境可以分为生活情境、问题情境、想象情境以及活动情境等多种类型，通过创设不同的情境，可以对学生产生感官刺激，进而引导学生满怀热情与激情地去学习、去探究。小学生由于年龄、心理、思维认知等因素的制约，在知识的接受能力、理解能力、自主学习能力等方面还有待进一步提升。如何在有限的课堂时间内将语文阅读知识传授给学生，需要充分发挥好教师的引导作用。语文阅读作为一门基础性学科，在课堂教学过程中，如果教师照本宣科地将知识传授给学生，不仅不能有效激发学生的学习兴趣，而且也不符合小学生的身心发育与思维认知特点。通过创设情境开展语文阅读教学，精心设计教学情境，引导学生积极思考，主动探究，使学生在轻松、欢乐、和谐的氛围中学习知识，增长见识，陶冶情操，滋润心灵。结合多年教学实践经验，小学语文阅读情境教学主要有以下几方面。
一、创设生活情境开展语文阅读教学
语文作为一门实践性、应用性的基础学科，阅读教学离不开现实生活土壤的浸润。在小学语文课本的编排上，内容丰富，形式多样，内涵深刻，文本中的每篇课文，每一学习模块都经过了专家反复的筛选，如何引导学生充分理解其中包含的感情，达到语文阅读学习的最佳效果。教师在课堂教学中不能逐词逐句去分析，只有让学生与现实生活紧密联系起来，才能在课堂教学中使学生与作者的情感产生碰撞摩擦，并产生强烈的思想共鸣，进而才能使学生真正理解文章内容与内涵。生活情境的创设，为学生更好地把握和理解文章作者表达的主题思想提供了必要条件。根据学生的思维认知特点，创设相关的生活情境，在丰富教师课堂教学方式的同时，也帮助学生降低了语文阅读的难度，提高了阅读教学的实际效果，使学生充分体验到阅读的乐趣。
二、结合学生生活经验开展语文阅读教学
在语文阅读教学中，教师要根据学生的不同情况将语文阅读教学与学生的生活实际、社会经验结合起来，在语文阅读中唤醒学生的情感体验，将自身的现实生活体会转化到语文阅读中来，使学生与作者产生思想上的共鸣。由于小学生年龄较小，社会经历少，心理、思维认知方面还不够成熟，在知识的学习把握上需要教师的点拨和指导，对文章内容的理解需要一个循序渐进的过程。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，部分学生家长可能带孩子去游览过，这样教师可以提前告诉学生将游览的照片带到课堂上来，鼓励引导学生在课堂上边展示边介绍，以及谈一下自身的感受。通过这样的教学过程，不仅可以加深学生课文学习的印象，还可以锻炼学生的口头语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
三、创设问题情境开展语文阅读理解
运用创设问题情境法是开展语文阅读教学的一种重要教学方式，教师课前精心设计与教学内容相关的问题，指导学生带着问题去阅读、去思考，可以调动学生学习的积极性，快速进入阅读状态。同时，教师也可以鼓励学生在阅读中不断发现和提出问题，通过集中讨论的方式得出问题答案，使学生充分感受到在阅读中发现问题、分析问题和解决问题的快乐。教师要灵活掌握课堂教学节奏，除课前精心设计问题外，还可以根据教学进程随堂设置一些问题，引导学生去探究，增强学生对课文内容的把握和理解能力，教师设置问题时要注意紧扣教学目标要求与学生的知识储备实际。比如，在讲解描写景色的课文时，教师可以以讲解员的身份向学生进行介绍，激发学生深入学习的兴趣，增进师生间的感情。在此基础上创设问题情境，引起学生思想和内心深处的共鸣，引领学生情不自禁地融入创设的问题情境中来。
综上所述，在小学语文阅读教学中，通过创设各种情境，不仅可以激发学生的学习积极性、主动性，培养学生的创新意识与创新能力，还可以使教学内容跃然纸上，生动地呈现在学生面前，增强对课文内容、内涵的把握与理解，丰富教师课堂教学方式，活跃课堂教学气氛，拉近师生距离，有效提高课堂教学效率，为学生做好语文学习奠定坚实的基础。
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