乡土资源在高中政治课教学中的开发与应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06B-0027-02
乡土资源指的是本地本土的各种事情和现象等相关资料。乡土资源的内容十分丰富，形式也多样化，按照乡土资源的性质划分，可以分成自然资源和社会资源，包括地理、风俗、传统文化、生产、生活，等等。乡土资源往往就在学生的身边，为学生所熟知，为学生所喜爱，因此，乡土资源具有通俗易懂，富有生命力、感染力、影响力等特点，它应该可以成为最生动、最直观、最能为学生所接受的高中政治课堂教学的感性材料。如果我们在高中政治课堂教学中能经常性地对乡土资源进行观察和利用，那么，它就能实现教学内容的生活化、真实化、时事性，从而改变高中政治课堂教学枯燥、空乏的状况，提高学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生的观察能力、社会实践能力和参与意识，对发展学生智力、提高学生情商起到一定的作用。
此外，纵观这些年广西高中政治毕业会考及学业水平测试试卷，试卷试题选取的材料也很突出社会重大热点问题和家乡的实际生活，具有时代气息和乡土气息。高中政治的考试中出现乡土“时事”试题并不是新创，历年的全国高考政治试卷与广西高中政治毕业会考及学业水平测试试卷上都有这样的试题。在大力提倡素质教育的社会大背景下，近年来的广西高中政治毕业会考及学业水平测试试卷中这类试题分量更为突出了，试题的实践性，题源的生活化、乡土化仍将是今后高中政治试卷的一大亮点。因此，在高中政治教学中教师应该努力将适合的乡土资源引入课堂教学，提高高中政治课课堂教学的质量。
一、乡土资源的开发与选择
开发与选择适用的乡土资源，是实施高中政治课堂乡土资源教学的一个重要基础。内容丰富的乡土资源，在一定程度上能为高中政治教师结合当地实际开发和利用这些资源提供了一个比较广阔的空间。当然，大家要注意的是，并不是所有的乡土资源都能成为可利用的课程资源。所谓开发课程资源，应该是寻找那些有可能进入我们的课堂，可以和我们的教育教学实践活动联系在一起的资源。而所谓利用课程资源，也就应该是充分挖掘那些被开发出来的课程资源在教育教学中价值的一个过程。因此，我们对乡土资源的开发和利用，就必须是站在高中政治课堂需要的角度，判断各种各样乡土资源对我们课程的价值，精心地选择、系统地设计、认真地实施，这样才有可能真正地发挥它的重要作用。从目前的情况来看，我们应该可以从下面几个角度研究：
（一）依据课堂教学内容，有针对性地对乡土资源进行选择。运用乡土资源必须准确、具体，而且要用在点子上，否则就会埋没它的价值。因此，我们所运用到的乡土资源，必须是当地已经确实存在的材料，不能把那些不确切的材料作为课堂讲授观点的论据。课前，教师应依据教学内容的需要，选择那些能与教材知识相联系的，或与热点问题相结合的乡土资源，认真选择符合时代的发展需要，又能反映当前所学知识的乡土资源材料。资源的选择必须以完成教学目标为依据，要有针对性。例如，笔者在讲授“树立正确的消费观”这一框题时，列举了这样一个乡土资源素材：横县是“中国茉莉之乡”，号称“中国茉莉花之都”，有文字记载的横县种植茉莉花的历史就已经有400多年了。横县种植的茉莉花以花期长、花蕾大、花期早、质量好、产量高、香味浓而闻名于世。面对食品安全形势严峻、人们日趋注重绿色健康的消费形势，横县围绕“茶叶是绿色健康的饮品”这一主题，倡导绿色消费，大力扶持有机茉莉花茶生产，建成投入使用中国茉莉花（茶）产品质量监督检验中心，拥有国际先进的检验仪器设备，为茉莉花茶产品的质量安全提供了良好的基础保障。因为这涉及同学们身边的现实，大家都非常关心，讨论也非常热切。学生对于保护环境、绿色消费有了更深刻的认识，保护环境、绿色消费的消费观自然而然地在学习知识的同时根植下来了。
（二）选取的乡土资源难易度必须合理。在乡土资源教学中，设置素材的难易度也是一个非常重要的环节。难度太大或过于简单的材料，都会很直接影响到学生的课堂参与程度，可能会导致教师在课堂上唱独角戏或只与个别学生进行探讨分析问题的情况发生，直接影响到教学的效果。因此，在实施乡土资源教学的初级阶段，一般我们应该从难度较低的材料入手，依据学生能力的发展，再循序渐进地加大难度。
（三）乡土资源的选择要贴近学生的实际。在高中政治课堂的乡土资源教学中，我们应该尽可能地缩小乡土素材与学生在时空上的距离，同时，要考虑到学生在心理、情感等方面的差异性。所以，材料所描述的事实，应该尽量选择那些发生在学生身边的、他们熟悉或感兴趣的，从而使素材更具生活化、直观性、生动性，让学生能感受到政治原来就在自己的身边，政治课的学习对自己有用等。这就有利于提高学生的兴趣，增强学生主动参与课堂教学的意识，从而使教学取得更好的效果。
总之，教师在组织政治乡土资源教学的过程中，要以完成教学目标为依据，并且根据学生的实际情况选取乡土资源素材，素材必须是学生在原有知识和能力基础上可以接受的。作为高中政治教师，平时就应该注意通过各种各样的渠道，收集内容丰富的乡土资源，为乡土资源融入课堂教学的深入开展打下良好的基础。
二、乡土资源在高中政治课堂教学中的应用
（一）积极进行角色转换，提高教师自身素质。在传统的课堂教学中，教师起到的是决定性的作用，扮演的是中心的角色。只要教师熟悉教材，语言表述得当，知识分析完整透彻，能做到深入浅出，并能激发学生一定的学习兴趣，那么课堂的教学效果是比较好的。但是，在这种情况下，师生间的双向交流是可有可无的，很难发挥出学生的主体作用。在教学的过程中运用乡土资源展开教学，效果就会有很大的不同，教师的角色可以发生根本性的变化，不再是单纯地灌输知识，而是成为能让学生自主发展、积极创新的指导者和推动者，也就是乡土资源教学的组织者，它要求教师要主动地营造一种以学生为主体的学习氛围，引导学生去独立思考和分析问题，从而开阔他们的视野，克服学习上依赖教师的心理，进而加强学生综合应用知识的能力培养，使他们快速成长。 同时，运用乡土资源教学的过程中也对高中政治教师提出了较高的要求。因为授课越贴近现实生活、越贴近学生，就越容易被学生找出纰漏。这要求高中政治教师必须加强专业知识的学习，完善各方面知识的结构，从而不断丰富自己的教学知识；必须融入社会，拓宽视野，学会从社会实践中获取大量的政治教学相关信息资料，随时应对学生在实践讨论的过程中可能会提出来的问题；必须积极进行教育教学科研能力的训练和培养，提高自身的教育教学科研水平；必须学会用新的知识、新的科技手段来武装自己，学会使用现代的教学手段去组织乡土资源的教学，进而激发学生对政治科的学习兴趣，提高政治科在学生中的地位和课堂教学的效果。
（二）组织好高中政治乡土资源课堂教学过程。具体如下：
1.精心策划，认真组织学生具体分析研究乡土资源。在教师展示了乡土资源后，如何组织学生具体分析研究乡土资源，是乡土资源课堂教学中的第一个重要环节。教师应该突出乡土资源与高中政治课内容的衔接问题，指引学生将乡土资源的具体内容与相应的高中政治课教材知识链接起来，把握乡土资源与高中政治课教材知识的联系，通过学生对乡土资源的具体分析研究，为乡土资源融入高中政治课堂教学打下良好的基础。
2.注意突出学生的主体地位，采用开放式教学，组织好乡土资源融入高中政治课堂的全过程。发挥学生的主体作用，引导学生运用所学高中政治基本知识原理，围绕乡土资源中所包含的问题发表见解，使学生对乡土资源的分析不断得到深化和完善，或者围绕资源所提供的信息，提出各种各样的问题，就问题的不同角度，自由发表自己的见解，从而培养学生一定的理论联系实际的能力，观察和分析遇到的实际问题的能力和各种表达的能力；激发出学生对高中政治科的学习兴趣，提高高中政治课堂的教学效率和教学的质量。
总之，乡土资源的融入是高中政治课堂教学的一个重要内容。在新课标的大背景下，也非常强调高中政治课堂教学与乡土实际之间的密切联系，特别注重社会实践。因此，作为一名高中政治课教师，我们也应该能够看到，在高中政治课堂教学中融入乡土资源的教学是一个的必然趋势，也是让高中政治课堂教学焕发生机和活力的一个重要途径，我们在平时的课堂教学中应该主动积极地、有意识地融入乡土资源教学，使之常态化。
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