提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06B-0114-02
语文教学的主阵地在课堂，课堂教学的效果则在于吸引力。吸引力强，学生兴趣浓、积极性高，会认真自觉地听、记、答、练，“师逸而功倍，又从而庸之”；吸引力弱，学生兴趣淡、积极性低，就容易出现上课打瞌睡、玩手机、看课外书等现象，“师勤而功半，又从而怨之”。语文课程作为中职学校的一门基础文化课，提高课堂教学吸引力尤为重要。那么，如何提高中职语文课堂教学吸引力呢？笔者从建立规矩加强课堂管理、强化训练突出学生主体、设计课件优化教学手段、敢于创新展示教师才华等方面，阐述提高中职语文教学吸引力的四点做法。
一、严要求，建规矩，算好课堂表现“账”
古人云：“教不严，师之惰。”“无以规矩，不成方圆。”语文课堂要提高吸引力，首先要建立一套合适的课堂表现管理规则，这也是教师主导课堂、树立威信的原则方法之一。有规矩，才能严而有据，优化课堂管理。以笔者授课为例，根据广西交通运输学校学生期终考评总成绩计算办法“平时成绩的40%+段考成绩的20%+期考成绩的40%=期评总成绩”，笔者细化平时成绩计算方法，建立了学生课堂表现记录制度，将课堂表现基础分统一设为60分，在此基础上，对迟到、早退、开小差以及回答问题、完成课堂训练、课外作业等表现适当分配分数，予以加减，一课一记，当堂“兑现”，不定期公布得分，让学生课堂表现“账目”清楚，从而心中有“底”、有所顾忌。当然，光记录是不够的，关键还要做好宣贯、引导、教育，让学生形成思想上的自觉和由内而外的学习动力。这就需要设计出适当的“得分规则”，营造起浓厚的“得分氛围”，让学生易表现、想表现、善表现，获得成就感。比如，考虑到个别学生个性偏于内向、不善表现，就设立课堂轮流答题和训练的规则，每次课按记录表顺序依次轮流四到六名学生进行课堂训练，确保每位学生都有表现加分的机会；为了让大多数同学能参与，轮流之外，还应有一个自由答题和训练的规则；考虑到课堂提问的可答性，提问时要考虑难易程度，做到“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”。总之，要严格要求，建立可操作的规矩，用课堂表现“明细账”等方式形成约束力，进而转化为吸引力。
二、重参与，强训练，突出学生主体性
学生无参与，则无体验，就容易产生“事不关己”的行为表现。无训练，语文的听说读写能力则难提高，课堂教学就难有实效。因此，语文课堂要提高吸引力，就要转变传统的演讲式、灌输式的教学方法，将教师主讲转化成学生主学、主练，加强学生参与度，增强学生训练量，突出学生主体性。笔者认为，两个课时至少应将三分之二的时间交给学生，教师扮演“导演”角色即可，主导和引导学生积极参与问答和训练。这需要结合上述的学生课堂表现记录制度等有关规则，做好课前规划和设计。一般情况下，可以在备课时根据课文文本内容，设计出诸如课文朗读比赛、复述课文大意、分析人物性格或谈谈课文启发等问题和训练任务，以促进学生整体感知和理解课文，既能为教师的归纳分析做铺垫，也能达到锻炼学生能力的目的。回答问题和进行训练时，应该鼓励和要求学生大胆走上讲台，尽可能到讲台上完成，教师再加以适当点评指导，这样更能引起学生重视，营造起良好氛围，让学生得到更好的锻炼。
三、制课件，精设计，善用教学新手段
近年来，许多中职学校已给教室安装了高清电视、投影仪、电脑和音响等设备，作为新时代的教师，应跟上时代发展的步伐，改革教学手段和方法，积极提高课堂教学吸引力。应将传统的一个讲台、一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴的经验，与多媒体课件等现代化手段相结合，大胆广泛采用新的教学手段。课件可图文并茂展示教学内容，也可融入丰富的音频和视频，不仅更为直观、生动，还可通过增删、复制、粘贴来修改完善，非常方便、实用，更受青年学生青睐。当然，制作课件也要精心设计，文字的大小、字体的类型、图片的搭配以及音频、视频的插入等，都非常讲究；尤其是归纳性的板书设计，更需多费心思，追求精练、精美，应力求做到让学生眼前一亮，一看再看，可思可想，可赞可叹。例如，归纳分析《哦，香雪》这篇课文的段落层次时，笔者根据文本内容结构，试着将课文三个部分的大意分别用三个字来概括（第一部分：台儿沟；第二部分：一分钟；第三部分：铅笔盒），再将课文关键信息都尽可能用简洁的关键词来展示（课件板书），更好地吸引学生注意力，给他们留下深刻印象，从而收到良好的教学效果。
四、敢创新，展所长，提升教师之魅力
敢于创新，施展教师才华，扬其所长，提升个人魅力，也是提高语文课堂教学吸引力的重要方法。有一位语文教师，模仿知名电视节目《一周立波秀》，大胆尝试了“一周教师秀”的课堂教学形式，将自己结合教学内容而编写的歌曲融入教学中，当堂进行演唱，深受学生喜爱。另一位语文教师发挥其演讲和朗诵之长，在课堂上适时融入深情款款的演讲和朗诵，赢得学生爱戴。这些都是成功的例子。笔者一直爱好写诗，上课时将诗歌融入课堂，比如自编诗歌来分析和概括课文，让学生耳目为之一新，增添了教学趣味，增强了教学吸引力。因篇幅所限，这里且举两篇课文的诗析如下，供同行评点指导。
《离太阳最近的树》课文诗析
西藏阿里荒漠中，
傲然挺立红柳丛。
人们打柴挖红柳，
不知固沙它有功。
先将幼柳利斧砍，
再对老柳炸药轰。
红柳消亡尘沙肆，
威胁世人敲警钟。
【注：以上8行诗概括全文并对应课文三部分的段落结构。第1第2行对应第一部分（课文1-2段）：写红柳挺立，荒漠增色。第3-6行对应第二部分（3-18段）：写红柳遭难，毁于人手。第7第8行对应第三部分（19-21段）：写红柳消亡，沙尘肆虐。】
《项链》课文诗析
造化弄人看《项链》，
马蒂尔德是见证。
美丽动人出身微，
梦想奢华心不平。
爱美之心本平常，
贪慕虚荣悲剧成。
悲剧成自舞会始，
借来项链饰光鲜。
乐极生悲代价惨，
丢链赔链十年艰。
人老珠黄令人叹，
悲上加哀是假链。
人生竟是这般怪，
小事成人也败人。
此外，充分利用课堂上的“空白”时间，敞开心扉与学生交谈和分享一些人生经验、课文启示等，同时，学会与时俱进，保持一颗年轻的心，通过QQ、微信等即时通信工具与学生互动，加强课外交流，拉近与学生的距离，也都能促进课堂教学吸引力的提高。
总之，无论是采用哪种方法和手段，都要做到心中有学生，心中爱学生，一切都是为了学生。只有这样，才能真正提高课堂教学的吸引力。
