“一带一路”建设下职业教育人才培养策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0006-02
当前国际形势复杂多变，在这样的背景下，我国领导人提出了“一带一路”建设构想。所谓“一带一路”，是指“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”。“一带一路”建设的提出，顺应了我国经济发展形势，将给东西部地区沿线城市的经济文化发展带来巨大的推动，同时也给我国职业教育发展带来新的机遇和挑战，向职业教育人才培养提出新的要求。本文试分析“一带一路”建设对职业教育的影响，提出“一带一路”建设下职业教育人才培养的对策。
一、“一带一路”建设对职业教育的影响
（一）创造了新的机遇
“一带一路”建设的构想，将沿线的国家连接在一起，必将促进国家间的人才交流，给我国的职业教育注入新的教育理念、新的教育技术和新的教育手段，甚至引进更多的教育资金，促进我国职业教育培养更多的国际化人才。同时，沿途各国教育市场逐步开放，我国对境外教育管理模式和教育市场也逐渐加深认知，国内的优秀的职业教育也能够走出国门，吸引更多的留学生，增添国内的国际文化多样性，促进国际之间的文化交流，有助于促进我国职业教育改革，提高培养高端人才的水平。
“一带一路”建设开始实施后，中国就会和沿线国家在基础设施、贸易交流、资金融通、能源材料和信息技术等各方面加深合作关系。在这种背景下，对从业者的要求也就越来越高。首先，从业者应该具备基本的专业知识，其次，从业者应了解并掌握相关国家人文、社会风俗、法律知识和政策等方面的内容。“一带一路”需要的是复合型人才，这就要求职业教育院校开展同企业、政府及其他院校之间的多种合作，培养更多的复合型优秀人才，也为职业教育院校规模化发展打下基础。
（二）带来了新的挑战
“一带一路”连接了众多的城市和国家，由于各国之间在社会文化、经济、政治和宗教信仰等多方面存在着很大的差异，这就要求从业人员在具备良好的文化素质和较高的职业技术之外，还要有分析、掌握沿线国家动态的能力。随着各国之间的交流增加，国际环境也越来越复杂。企业对人才的需求也不仅仅停留在技术和文化知识上，而是要求具备高精专业技术和应对国际环境激烈竞争的能力。由此可见，高端人才的培养是未来职业教育培养的重点。
“一带一路”连接了丝绸之路经济带和海上丝绸之路，覆盖地域广泛。而丝绸之路经济带从亚太圈连接到欧洲经济体，覆盖了欧亚大多数国家，海上丝绸之路也覆盖了非洲等多个国家。“一带一路”建设背景下，会出现更多的中外合作企业创办学校，这些机构与国内传统的教学机构相比，在继续教育和职业训练方面，会存在诸多优势，国内将会有大量学生竞相选择去中外合资院校就读，从而给我国的职业教育带来竞争压力和挑战。
二、“一带一路”建设下职业教育人才培养的对策
（一）加强国际协同合作
首先，职业教育院校可通过加强与国外知名院校的协同合作办学，引进先进的教育理念、教师资源、创新教育方式，并且派送教师开展文化教学交流。其次，职业教育院校可加强涉外企业的合作，针对当地的培训需求和当地的职业教育目标，共同创办职业技能培训基地，把项目的建设和人才培养紧密联系在一起，真正做到培训跟着项目走。最后，职业教育院校还可以加大对外建设的力度，或者与沿线的城市一起创办学院，充分利用好各种渠道和资源。
（二）加强企业和学校的协同合作
企业是最能够体现人才的素质和能力的地方。加强企业和学校的协同合作，可以避免出现人才和市场需求严重脱离的现象。企业和学校之间建立合作的关系之后，学校既可以派遣教师到企业锻炼实际操作能力，丰富教学经验，也可以聘请企业教师到学校讲课，增强学生的实践操作能力和综合能力。同时，对企业来说，这也是得到稳定的劳动力资源的方式，它能减少学生适应社会的时间，还可以在学生实习期间获得成本较低的劳动力。另外，职业教育院校还可以有针对性地实行毕业证和职业资格证的双证模式。目前市场上，许多证书不被企业单位认可。通过加强企业和学校的合作，可以使学校根据企业实际岗位的需求，将获取实用性强的证书纳入人才培养的重点。
（三）加强企业和学校的投资合作
许多职业院校教学设备更新较慢，对此，一方面，学校可以把分配的实训任务放到企业中去，使用企业的设备来减少学校对设备的需求。另一方面，学校可以为企业提供场地，建设小的厂房，企业提供技术和指导，实现学校和企业的互利共赢。
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（四）加强学校与学校的协同合作
一般来说，职业教育院校往往都有各自的特点和优势，因而加强院校之间的合作，可以实现互补，达到资源共享的目的。在实现合作共赢的时候，还能够减少教学的成本，使学生和学习的关系、教师与教学的关系得到改善。职业院校之间可以制订共同的人才目标规划，通过开发共同的教学课程、教学资源共享、师资共同培训等方式，加强学校间的联系，实现最优质的教学资源共享，提高科学教研的成果，促进学校与学校之间的学生的合作的意识培养，培养出更多的优质人才。
（五）改善教师素质和评价制度
“一带一路”建设实施后，国际市场对国际化高端复合型人才的需求量增大，这就给教师带来了挑战。作为一名职业教育院校的教师，为了应对这种挑战，不仅要具备基本的教学、实践和科研的能力，还要具备国际化的眼光、国际化的技术和知识水平，要可以用国际化的眼光解决问题。职业教育院校可以招聘外国的优秀教师，增强学校教师的教学水平。可以通过教师出国访问和进修的方式外出交流学习，提升自身的技能水平和文化素养。还可以通过组建海外教师培养小组，来提升与国外职业教育学院的交流和合作能力。
在教育教学评估中，首先，要通过创新的方式，将协同合作的企业文化融入课堂教学，培养学生的职业道德素质。然后，在学生的实践中，使用教师、学生和企业导师三者联合评价制度，使学校、学生和企业都可以参与学生的教学结果评价。最后，把行业专家引入到学校的教学结果评价过程中，使教育评级更加公正、客观。
（六）加大政府扶持力度
政府的沟通协作对“一带一路”下职业教育人才的培养有着重要的作用。政府应积极指导职业教育参加国际社会职教标准，或者制定更高质量要求的职业教育标准，还应积极开拓职业教育走向国外的途径，对在沿线教育的教师拿出相应的补助。
总之，“一带一路”建设构想，给职业教育带来机遇的同时，也带来了巨大的挑战。面对竞争激烈的人才市场需求，我国职业教育应积极面对，不断创新教育模式，加强企业与教学院校的协同合作，加强国际协作关系，提升教师的文化素质和专业水平，改善教育评价体制，提高职业教育自身在国际化市场的地位，培养出更多优秀的高精端复合型人才。
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