加强内涵建设积极探索高校新生管理的新举措
中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0020-02
一、引言
大一是新生适应和转变的关键时期，“90后”新生的个人本位倾向明显，对新事物的思维价值及行为方式的多样化、差异化及独立化均各不相同，在对具体事件的判断和平时行为中，常以个人得失为准则而显示出明显的自利化倾向。由于每个新生都有自己独特的“个性”，因此教育者应找到与其个性相适应的管理方法，引起“共鸣”，进而不断引导学生。
新生管理是高校学生教育管理的重要内容。管理者要通过及时的思想教育和有效的管理措施，加强内涵建设，多途径、多举措的拓展高校新生管理工作，帮助新生尽早适应现代大学的学习生活，尽快自主融入到大学文化中。
二、加强新生管理内涵建设
1.切实推行诚信教育。诚信是当代高校进行人文素质教育和人才培养的基本内容和要求，在新生教育管理中应首先推行诚信教育，使新生在学习、考试、做事、做人以及人际交往中处处以诚信为本。根据“90后”新生的差异特点和共性规律，制定有关诚信的规章制度，建立各自的诚信档案。在守诚信环境营造的基础上创建良好的班级诚信文化和风气，对学风建设常抓不懈，从而来培养新生的诚信品格。在德育教育上，使新生充分认识诚信品质之可贵。并充分利用班级的“主题班会”和“双学活动”平台切实开展诚信实践活动教育，倡导“自律”精神和自身素质修养。
2.引导新生合理制定学业规划。合理而科学的学业规划是新生思想稳定进而积极进取的动力和源泉。引导新生对学业进行科学规划，使其在知识、能力、素质、精神等方面得到全面提升，为今后职业规划奠定基础。大学四年，个人的知识、能力、素质所达到的高度，从根本上决定着职业起点的高低，并与将来取得的成就密切相关。
认同所学专业。入学之初，引导新生查看本专业的教学计划以及相关课程，清楚自己所学专业的定位和培养目标，明确该专业就是自己感兴趣的专业、适合自己的专业。同时引导新生明确大学的学习与生活只是阶段性的，应把时间和主要精力放在最基础性的知识学习、能力训练与培养、人文科学素养和实践技能掌握等方面，使今后职业发展具备潜力和伸缩性，为终生学习、终生享用奠定基础。
学业规划内容要具体明确。学业规划涉及到对自身条件、专业内容和环境的分析以及自治力的培养，在制定时切忌空洞浮躁、应付了事，其内容应具体明确、易操作实施。学业规划可分宏观和微观两个层面。宏观规划并非严格机械的课程学习表，而是大学期间所要完成事情的大体思路，使大学的学习生活变得有目的性和方向性，丰富而有意义。微观规划其实是具体学习过程的日常安排，即明确每天要做的事并努力去实践，使大学日常生活、学习变得充实而有内涵。微观规划能避免新生大学期间浑浑噩噩过日子，无助且无奈，弱化被环境诱惑的风险。
3.打造一支精干务实的班干部队伍。一支精干务实的班级学生干部队伍是开展班级日常工作的前提。一个优秀的班级一定要有一个积极进取、团结紧张并呈多元辐射的班风，并能形成自身独特的班级文化。同学之间“比、学、赶、帮、超”，相互学习而进步，兴趣多元而活跃，大家乐于“自治”，班集体精诚团结、务实能干而有着广泛的亲和力、号召力，能代表管理者对班级学生进行有效管理。
在新生班级中，学生干部作为班级核心，工作是否得力高效、能否以身作则，对于优良学风、班风的形成举足轻重。因此应公开选拔和任用有一定影响力和号召力、办事公道、作风正派、热情有为、能担当示范的学生担任班干部，让他们成为班级管理员的得力助手。另外，班集体内要吸纳一定的先进分子，通过对典型的挖掘、树立和宣传，形成奖励先进、激励后进的风尚，在班集体营造争当先进、努力创优的良好氛围，培养学生追求卓越的意识品格。另外，对班上的特殊群体要进行相应的资助与关怀，使之感受到集体大家庭的温暖，将资助工作与感恩教育、诚信教育相结合，切实帮助家庭经济困难的新生解决生活学习等实际问题。
4.激励学生成长成才与发展提升。进入大学后，新生面临和接触到多元化的和较宽松的大学校园文化，并且与社会接触、磨炼的机会骤然增多，学习生活的独立性、主动性增强，他们极为关注自我综合素质的提升和全面发展。作为班级管理者，应切实引导和帮助新生做好自身的成长与发展规划，养成积极的人生态度，形成自觉参与有关自身成长与发展教育的导向。大力推行良好习惯养成教育、积极人生态度教育和生活学习细节教育，这将会推动班级建设的内涵充实和学生素质的全面提升，使学生健康成长、终生受益。同时，鼓励新生积极参加班委会、学生会、各类校园社团协会等组织，主动投身社会实践与公益活动，不断锻炼和提升新生的交际能力、实践能力和组织能力。
5.开展多元化教育活动。新生管理的内涵建设一定要创建适合其所在集体特色的班级文化，并体现于一系列的多元教育实践活动中。通过活动对新生因势利导，及时端正思想认识，培养战胜挫折、重拾信心的决心，为学习生活及其发展指明方向。（1）思想教育活动。“90后”新生群体的主体意识强烈，思想活跃、可塑性较强，同时又极注重个人的自我感受，渴望独立思考与探索，希望在平等交流中追求真理。因此，对新生进行思想教育工作应从进校之初，抓住契机，围绕成长成才中心，从社会大背景和大学生的思想实际出发，从服务国家和社会与自身发展相结合的角度，将“管理学生、约束学生”转变为“服务学生、引导学生”。在思想教育中，以认知学生主体地位为前提，以塑造学生的高尚情操和价值观为旋律，以促进学生主体全面发展为目标，以激发学生主体意识为动力，注重培养学生自我管理、自我教育、自我完善等能力。并充分利用当今信息化平台，利用网络传媒将媒介素养教育引入新生的思想教育中。重视隐性思想教育的功效。隐性思想教育不注重“灌输”而强调“渗透”，强调借助于特定的载体潜移默化、润物无声地在无意识中去影响教育客体。它通过创设一定的社会环境、活动情境和文化氛围，使受教育者在不知不觉中接受教育，得到心灵感化、情操陶冶和哲理启迪，进而达到教育目的，其效果会更加巩固弥久。（2）心理健康教育活动。心理健康教育应作为新生管理的一个突出问题来重视，体现“以人为本”。由于学习生活环境和教育方式的突变，新生处于将成熟而又未成熟的心理发展阶段，存在许多心理矛盾，出现很多较普遍的心理健康问题。因此要及时开展新生的心理健康教育，深入基层、了解新生的心理矛盾与产生原因，适时给予指导，引导他们正确认识和评价自我，致力于专业知识的学习和自我能力的锻炼，并建立个人心理档案，对有心理问题的学生及时疏导、跟踪教育。还可举办心理健康专题讲座，发挥心理咨询的作用。同时利用社团组织这个丰富的载体，鼓励新生参加社团协会活动，培养兴趣、陶冶情操、锻炼能力，引导他们自我消除心理障碍，促进心理健康成长。（3）专业学习经验交流活动。由于从中学的封闭式、被控式学习到大学的开放式、多元化、自主性学习的突变，许多新生还不能立即适应专业课程的系统学习和独立研究。班集体可以经常性地举办学习经验交流活动，请学得较好的学生或高年级的优秀生畅谈大学的学习特点和方法，探讨专业学习经验。鼓励新生多参加各类专题讲座，甚至高年级的课程经验交流会。另外，引导新生利用图书馆资源在课余时间大量阅读参考书和有关资料。采取多元化形式、多渠道地帮助新生树立正确的学习观，激励新生的学习积极性和求知欲。（4）班级兴趣活动。对新生的管理不仅体现在专业课程学习上，更根植在班级所开展的一系列兴趣活动上，这也是班集体活力和凝聚力的象征，是新生尽快适应大学班级生活并持之以恒的有效途径，更是构建班级文化的体现。大学生朝气蓬勃、青春激扬，大学校园、班集体和各类社团协会正是他们展示兴趣才华、彰显个性爱好的舞台。新生的才华不一、兴趣各异，通过广泛开展各类班级兴趣活动，让每一位学生至少培养一种兴趣和爱好，这将为大学生活添彩，为今后择业增色。
三、结束语
加强高校新生的管理是高校教育管理者实施教书育人的良心工程，管理者要及时帮助新生调整心态、树立信心，引导其成长成才。
