高中数学“导研式教学”研究与实践
所谓的高中“导研式教学”是指：高中生在教师循循善诱的引导下，通过自主探究的形式不断提出问题、解决问题、从而自主内化为自己的思维方式，成为素质教育过程中最重要的一环。因此，我国高中数学教学需要充分意识到“导研式教学”方法的重要性，鼓励教师不断更新教学模式，提升课堂的教学效率。
一、高中数学“导研式教学”的基本内涵
（一）基本内涵
“导研式教学”是指通过教师提供的认知策略和探索架构，学生以自主探究的形式完成对课题的研究、探讨，进而得出结论，最后反思内化为自身思考、形成自己独特的思维方式以及处理办法。
（二）基本特征
该教学模式具有显著的特点，第一，问题性。课程的教育围绕问题进行，从发现问题到提出问题，再到解决和拓展问题的脉络组织教学。第二，自主性。对于学习的程度、学习的内容等，学生们有较大的自我支配权利。第三，指导性。教师在教学过程中改变了以往的传授者的形象，如今扮演指导者的角色。第四，探索性。学生通过自己探索去获得想要得到的知识，大大地提高了学习的质量。
（三）高中数学“导研式教学”的架构
高中数学“导研式教学”的本质在于教师和同学们的相互配合，有机促进，其基本架构是“三个自然与一个内化”。分别是自然合理地提出问题、自然合理地解决问题以及及时巩固所要内化的知识、自然合理地拓展问题。
二、高中数学“导研式教学”的实施办法
（一）借助三个“六问”，实现“三个理解”
所谓的“三个理解”是指对数学、对学生以及对教学的理解，成为“导研式教学”设计的重要前提。任何一项教学模式的形成都离不开对“三个理解”的重要把握，离开“三个理解”的教学模式，都必然会失败。
借助三个“六问”来加深对“三个理解”的重要认识。一问是对如何整合目标、能力目标以及情感态度目标的理解；二问是对能否掌握好数学性的概念的理解；三问是否能够清晰掌握学习方法；四问是要根据核心问题开展教学；五问是要如何做到根据学生们特点解决他们的问题；六问是要如何借助平台内化自己的知识。
通过“六问”加深对教学的理解，首先是加深对数学的理解，对数学的发展历史和学习策略的掌握，加强对知识内部联系的思考；其次是加深对学生们的理解。了解学生的学习生活情况以及对知识的掌握程度。然后是加深对教学的理解。
（二）在教学过程中设立明确的目标
明确教学目标。目标是一切活动的动力。我国高中数学教育对于提高学生们的思维能力，基础性学力具有重要的意义。高中数学学习的目标包含三个方面的内容：求知、启智和育人。即同学们通过学习获得数学知识，包括：数学思想、数学技能等；提高自己的智力水平，通过对数学问题的处理提高自己解决问题的能力和思维。比如我们在学习高中函数内容时，就要了解反函数的基本概念，不断完善学生们的逆向思维，让他们学会用辩证法的观点分析问题、解决问题，进而提高他们抽象、概括的思维能力。
（三）按照一定的程序和方法完成教学设计
教师在进行教学设计的过程中必须要紧紧抓住核心知识，按照知识的发展轨迹展开；还要尊重学生们的想法和认识，立足为学生们的学习能力和学习基础搭建发展平台，最后还有对学习反馈进行详细的设计，对学生们学习状态、成绩等的反馈，及时解决学生在学习中遇到的困难。
（四）丰富作业的内涵、形式和功能
我们一般可以把作业分为前置作业和后置作业。后置作业就是在课程完成之后，教师给学生留的课外作业，用来巩固本节课所学内容。但是我们绝对不能忽视对前置作业的设计和安排。前置作业更多的是对下节课的学习，不仅包括自学的内容，同时还要具备探究型的知识，但主要还是围绕教材的主要内容。可以靠个人独立完成，也可以以小组的形式完成。我们主要期望通过后置作业来提高学生们独立自主的探究能力。在作业内容的选择上可以从巩固出发，适当地增添些创新性的内容。
（五）不断变革教与学的组织形式和方式
第一，我们应该适当地改变教学的组织形式，不断鼓励教师们发挥指导的作用，鼓励学生们进行独立研究，同时开展小组合作以及交流。
第二，我们要对教学的方式进行适当地改革。当学生们在数学学习的过程中遇到问题的时候，教师不应该立马给出解题思路，而是应该循循善诱，从学生们遇到的困难点出发，不断指导学生们去思考，教师不是简单的传授知识，而是要教会学生们解决问题的方法。
第三，学习的方式也要不断变革。学生们不能在课堂中被动地接受知识，而是要积极参与到教师的授课过程中，在教师的指导下进行知识再创造的过程。教学过程是要保证学生们自主学习，而不是被动接受知识的过程，学生必须要意识到自身的学习方式的转变，方能在学习过程中获得更多的知识以及获得自身技能的提升。
三、结语
综上所述，“导研式教学”在我国高中数学教学过程中发挥着非常重要作用，对学生自主学习能力的提高和学生综合素养的提升具有非常重要的意义。但是在实际操作过程中依然存在很多问题需要解决。如何提高教师们的教学素养和敬业精神，以满足“导研式教学”的需求，如何探索出一套适合学生们学习的新方式、新的学习习惯等都值得我们今后进一步研究。
