优化课堂教学模式,构建高质量数学课堂
自新课改和素质教育实施以来，我国教育教学业绩朝着更加优良的方向发展。但竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业增加了很大的压力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。传统的课堂教学模式已经无法跟上现在的教学理念，这就需要优化教学模式，活跃学生的思维，给课堂注入新的活力。我校是一所城乡接合部的小学，流动人口子女占全校生源的98%以上，结合我校实际和流动人口子女的特征，如何构建高质量的数学课堂，我认为可以从以下方面谈起。
一、小学流动人口子女数学课堂教学现状
借助一系列的培训学习，在一定程度上小学数学教学已经吸收新课改教学理念的精髓，这对小学数学老师多年来形成的知识储备、结构及教学方式提出了挑战。在旧的教学方式和理念仍存留，而新的教学模式和理念又尚未形成的情况下，目前的小学数学课堂教学存在许多问题。当今时代，教师不仅是“传道授业解惑”的师者，更是“授人以渔”的引导者。小学数学教师需要改变过去那种完全主宰课堂的旧模式，偏重教师主导，忽略学生的主体性，导致教师教得辛苦，学生学得痛苦，双方都心力交瘁。在课堂教学过程中注重思维活动教学，改变教学方式，采取更灵活多样的教学手段。
以本人所在的学校为例，由于学生的基础薄弱，同个班级学生学习水平参差不齐，家长不重视，家庭背景和社会环境因素等多方面的原因，导致教学质量难以取得有效提高。近两年在上级教育部门和地方政府的大力支持下，学校环境和教学设备得到非常大的改善，但通过问卷调查，就课堂教学现状来说，仍存在一定的不足。因此要切实改善小学数学课堂教学现状，构建高质量的数学课堂就必须改变传统教学观念，优化符合新理念的课堂教学模式。
二、小学数学课堂教学模式的构建
构建小学数学高效课堂，最重要的是对原有的教学模式和教学方法进行创新，把培养学生的数学能力放在首位，多角度多层面地采取有力措施，努力做好小学数学高效课堂构建工作。针对小学数学课堂教学的现状，我认为，要优化课堂教学模式，构建高质量数学课堂就应从以下方面着手。
（一）创设有效情境。
在新一轮的数学课本教材改革中可以发现许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。数学教材本身理性重于情感，儿童的认知能力还不够健全，对一些抽象的事物还难以准确把握，因此化抽象为具体，将抽象的数学知识通过情境展现在小学生的面前，对构建高质量的数学课堂是至关重要的。创设有效情境要做到以下三点。
1.情境创设的生活性
数学来源于生活，生活中处处有数学。创设贴近学生生活的情境，把数学内容与生活现实联系起来，在生活中捕捉精彩镜头，再配置有特定数学信息的生活原型，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学，增强应用数学的意识。
2.情境创设的趣味性
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标关于课程目标明确指出，让学生对数学有好奇心与求知欲。要实现这一目标，就要求教师创造欢乐和生动的教学环境，要根据学生的年龄特点，在创设情境时充分体现趣味性，使数学学习成为一种乐趣、一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。
3.情境创设的开放性
荷兰数学家、数学教育家费赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则，新课程标准提出“把课堂还给学生”“学生是课堂的主人”等理念。这说明数学课堂应该具备开放性，因此设计一些能让学生的思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的题目，让学生参与创造力的开发，体验创新的快乐。鼓励学生多角度、全方位地思考问题，有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。
（二）自主合作探究。
原有的小学数学课堂教学模式是以老师为主导，学生只是处于被动地位，学生的个性没有得到充分的尊重，因此必须对原有的教学模式进行优化。坚持把“自主合作探究”作为创建高质量课堂的突破口，要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，引导学生在自主学习过程中发现问题，先组内解决，小组讨论解决不了，由小组长汇报疑难，再全班汇总生成疑难，为合作交流环节提供探究的问题。
根据自主学习过程中学生存在的疑难和困惑，梳理出与学习目标密切相关的问题，经过筛选整合，提炼合作探究的问题；然后根据生成的问题或组织小组合作讨论，师生互动，生生互动，或组织学生动手操作，让各小组运用生活经验展开数学探究，在合作探究的过程中运用知识解决现实问题。这样不仅让学生亲身经历数学化的过程，而且让学生在合作探究中感受到数学的实用性，促进学生将知识转化为能力，提高学生的实际运用水平。在活动中及时对各小组进行评价，实施生带生教学法，增强各个小组的凝聚力，让各小组学生团结一致，互帮互助，促进学生的共同发展与进步。
数学教学要取得较高的课堂效率，必须引导全体学生积极主动地参与学习活动。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每名学生都参与学习。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、吸收；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。实践证明，教师鼓励学生自主探索，动手实践，可促进其思维的有效发展。 （三）当堂检测，注重运用。
要保证数学课堂的教学效果，就要在构建小学数学高质量课堂的过程中，提高小学数学课堂时间的利用率。针对流动人口子女的教育现状，父母或忙于工作，无暇顾及孩子的学习，或父母受教育程度低，没办法辅导孩子的功课。为此在课堂上教师要根据学习目标选择贴切的练习题，把数学教学内容与数学在实际生活中的运用联系起来，启发学生用数学的眼光看待生活中的问题，把应用意识贯穿到整个学习过程中。让学生在实际应用中增进对知识的理解，体验知识的价值，提高知识的应用能力。给学生一定的时间进行评讲，反馈结果。借助针对性的训练，在学生自主完成后，教师课后批阅或当堂公布答案，学生自批或互批，然后组内交流，及时将训练的问题反馈给老师，有助于老师了解学生的知识掌握情况和存在的问题。老师就要及时调整教学方法，对学生反馈出的问题做详细解答，并注意总结，避免相同问题再次出现。
（四）注重总结，内化知识。
在课堂教学中，总结是对本节课教学内容的归纳和梳理，是帮助学生整合知识的过程。总结可谓是课堂教学的升华所在，是高质量课堂教学的点睛之笔。构建高质量课堂教学，要优化传统的教师口沫横飞的直接总结归纳，学生奋笔疾书做笔记的教学模式。教师可以通过小组讨论交流和全班交流的形式，巧妙引导学生思考、创新，巩固所学知识，建构数学知识树，培养学生的总结能力，具备将学到的数学知识系统化的能力体验思维过程，使课堂教学锦上添花。总之，通过课堂归纳总结，让学生学会自我评价、自我反思、自我提升，切实提高学生的数学学习能力。
（五）优化作业，拓展知识。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。除了让学生在课堂教学中通过运用知识获得提高外，教师还要让学生在愉快的探究中、在更高层次上发展，将巩固、应用和拓展、延伸相结合。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。在小学数学教学中，适当融入一些与之密切联系，有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。数学作业的设计，应追求“四性”：趣味性、探索性、开放性和综合性。把活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局，实现数学教学的高质量。
三、结语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们所从事的事业，本身就是一个不断重复、不断改进的事业。小学数学课堂教学在其形式上需要不断充实，方法上需要不断更新，构建小学数学高质量课堂是一项系统而又复杂的工作。传统的教学模式已不能适应高质量课堂的需要，教师要根据流动人口子女的特点，在不断提高自身专业水平的基础上，注重以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上活跃起来，在轻松快乐的氛围中主动学习知识。只有优化传统的师传生受的小学数学课堂教学模式，才能促进高效动态课堂的生成，构建小学数学高质量课堂。
