论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
引言
伴随中国的改革开放，我国的教育为适应社会的发展，为社会提供需求人才也处于改革探索的阶段。英语课程是教育课程的重要组成成分，高中英语是基础英语的一个延伸。课程主要的任务使帮助学生打好英语语言基础，培养学生语言习惯，形成独立分析问题、独立思考解决问题、与人沟通协作的能力。但是目前大多数高中英语课堂沿用传统的教学模式，只注重知识和技能的掌握，忽略了学生自主学习能力和创新精神的培养，造成学生学习兴趣的下降。因此，为了培养出更能适应社会发展的新型人才，必须改变传统的教学方式。
一、高中英语教学现状分析
我国的英语教学是顺应国家与国际化接轨而生的，并且逐渐被人们重视起来，尤其是在改革开放的前期取得了较大进步。但是受我国以往教育体制的影响，应试教育成为主导教育发展的主体思想，大多数学生学习的效果是通过分数反映出来的，因此，学生和家长在注重学生分数的同时，忽略了英语学习本身的意义，导致在课堂教学中形成“填鸭式”的教学模式。学生在接受知识和技能的过程中逐渐失去学习兴趣，仅仅是为了得到一个好的分数而被动地学习。随着我国教育体制不断改革，课程改革不断深入，对高中英语课程提出了新标准，要求学生有自主学习能力，独立分析问题、解决问题的能力。很显然传统的教学方式很难实现新的教学目标，因此必须改变传统的教学模式和教学方法，培养学生独立自主学习英语的习惯。
二、在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
1.转变教师角色，提供自主学习空间。
高中阶段的学生正处于青少年向成人过渡的阶段，他们的个体日渐成熟，个性日益鲜明，自主性明显增强，个人的自我体验、自我监督、自我激励和自我评价等逐渐成熟，并且逐渐向成人思维模式发展。这个时期的学生有足够的自主学习能力，因此教师应给予学生充足的自主学习的时间和空间。传统的教学中教师是课堂中心，占据主体地位，但是课改强调教师应该将课堂的主体地位交给学生，教师仅仅作为课堂的引导者出现，在学生自主学习过程中出现问题的时候及时给予引导。同时学生自主学习不是指学生完全独立完成学习，而是在教师的帮助和引导下逐步完成的，因此教师必须做好角色转换，在不同的教学活动中扮演不同角色，承担不同的教学任务。
传统的教学方式已经沿用多年，初次尝试改变难免会遇到各种各样的困难，教师会因为角色的转变显得无所适从，学生习惯了教师的主体地位，在没有教师的主导作用下目标会变得模糊。因此教师在平时的备课中要对学生的基本学习情况作一个了解，在教学活动中观察学生行为，及时纠正学生在新教学模式下产生的不良学习习惯，同时要对学生的行为习惯作出积极引导，这样才能更好地实施新课程改革。
2.以学生为课堂中心，激发学生内部学习动机。
（1）培养学生主动参与学习的习惯
在学习新课前布置课前预习任务，让学生对新知识有大概的了解，并且能带着问题进行教学活动，这样不仅能提高教学效率，还能达到解决问题的目的。同时为了充分调动学生主动参与学习和活动的积极性，教师可利用教学内容创设相关教学情境，为学生营造良好的学习氛围，在课堂内容的呈现上，可利用角色扮演等多种教学手段培养学生主动参与英语学习的行为习惯。
（2）锻炼自我评价能力
新课改中的英语评价应淡化甄别和选拔的功能，更注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。让学生参与到学习评价的活动中，以此提高学生自主学习的自觉性。教师则应注重不同学生的差异性发展，及时肯定学生学习英语过程中的进步，以综合性的评价方式评价学生，激发学生学习的内部动机和兴趣。
3.增强学生自主学习意识。
英语学习的基础知识学习是指词汇句型的学习，基础的技能学习是指听说读写的能力。限定的语言环境很难将学生带入学习情境中，以英语为主的语言交流也会遇到障碍。因此，为提高学生基本的听说读写能力，应多鼓励学生利用课内外学习活动的机会，将自己融入学习中，增加自主学习活动的时间，在不断的学习中充实自己，在不断的探索中提高自主学习的能力。同时学校和教师应该多为学生创造参与课内外活动的机会，让学生在活动中掌握英语学习的基本技能，并能在形式多样的活动中提高自主学习意识。
结语
新课程改革提出高中英语教学中应重视和培养学生的自主学习能力，这不仅对学生提出了挑战，同样对教师提出了更高要求。教师作为学生课堂学习的主要引导者，在培养学生自主学习能力的过程中起到了关键作用。只有通过形式多样的课堂教学模式，丰富的教学方法才能充分调动学生的积极性，提高学生的主观能动性，培养学生自主学习的好习惯。
