小学班主任工作中心理健康教育渗透策略探究
中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0346-02
小学阶段是小学生建立人生价值观以及世界观的关键阶段，是一个学生成长的启蒙阶段，所以，小学班主任对小学生进行心理健康教育也是教书育人的首要任务之一。在班主任工作中采用渗透式的方法对小学生进行心理健康教育，是一种有效的心理指导方法，有利于提升小学生的心理素质，培养小学生的综合能力。
1.小学生心理健康教育的重要性
目前，许多小学中出现了诸多小学生违纪违规的现象，尤其是打架斗殴、早恋等现象更为普遍。这些问题的出现，究其原因就是小学生的心理状态发生扭曲，从侧面还可反映出小学生没有受到良好的心理指导，教师或班主任在这方面也难辞其咎。小学生一般心理承受能力比较差，容易受到不良事物的影响，是非辨别能力有限，因此，小学生的价值观容易走向误区，在不利的环境下容易产生偏激行为。如果小学生在家庭中受到不当的心理健康教育影响，就更加导致不良心灵问题的出现，阻碍小学生的健康成长。对小学生进行心理健康教育不仅能够引导小学生形成正确的价值观，也对于小学生的未来发展提供了保障。为此，在小学阶段注重对小学生渗透健康心理成为了重要的教学内容。
2.渗透式心理健康教育策略的可行性
2.1 可行性条件。目前，随着我国"二孩"生育政策的实行，小学生的数量会呈现明显增加的趋势。与此同时，对于小学生进行心理健康教育的需求也会明显增加。如果我国采用美国的教育形式，对一定数量的学生配置专门的心理指导老师，这显然是一个不切实际的问题，因为我国小学生数量极多，专业的心理咨询师数量极为稀缺，并且近几年从事教育事业的人员比例有所下降，所以学生的心理教育需求与心理咨询师供应之间存在极大的不协调。因此，在班主任工作中加强对小学生的心理健康教育是一种创造性的革新，缓解了小学生心理健康教育紧张的难题。
2.2 重要途径之一。对小学生采用渗透式的心理健康教育有利于促进小学生的全面发展，根据教育部改革的相关意见，心理健康教育应该在教育的过程中得以全面渗透。班主任是一个班级的指挥者与管理者，应该在工作中进行全方面的心理健康教育渗透工作，注重对小学生心理健康的指导。渗透式的心理健康教育属于非专业的教育途径，它不同于专业化以及形式不同的教育方式，班主任实行的心理健康教育就是非专业途径。
3.心理健康教育渗透方法
3.1 打造健康的课堂气氛。有效的课堂需要有良好的课堂氛围作为前提条件，在课堂上，教师在教授过程中应保持健康、积极向上的教授行为，为学生塑造良好的、正确的榜样形象。小学生的心理特点是比较脆弱，并且学生的家庭环境、性格养成等方面也各不相同，所以教师在教授过程中应一视同仁，予以每位学生公平对待。如果在教学过程中发现学生出现心理歪曲或者偏激行为时，班主任应及时对学生进行心理疏导，给予学生关切与关爱，以亲和的态度来引导学生树立正确的价值观念。例如：南京某一小学在课堂上开展的"交往课堂"方式，通过师生平等对话，成功的营造了良好的课堂氛围。这样新颖的教学方式使班主任或教师能够加强与学生之间的互动，发挥学生的主体作用，激发学生学习主动性，体现出了较高的人文关怀[1]。
3.2 提升学生的辨识能力。小学生的心理健康素质必须具备较强的辨识能力，以便提高为人处事的应变能力。因此，班主任应该针对小学生的心理健康问题实行针对性的教育工作，并开展课外实践活动。例如：在2015年连江县的某一小学开展了一次名为"呵护学生心灵"的教育活动，该活动以漫画的形式对学生进行心理教育指导，通过画中故事来教授学生待人处事的道理，并且通过趣味性的提问强化学生的理解力。因此，班主任工作中可以通过借用学生感兴趣的方式或工具来对学生进行心理健康教育指导，例如：进行心理健康小游戏、欣赏心理健康影片或记录片等。
3.3 增强班主任的综合素质。班主任在进行心理健康指导工作时应该把其塑造为健康的形象或人格，并且在课下或在班会上筛选社会上一些正能量的话题对学生展开渗透教育。例如：贵阳市一所聋哑学校里，有一位担任生活教学的全国模范教师，最初她不会手语教学，通过不断的向学生讨教，最终用自己的意志和信念战胜了与学生沟通上的障碍。所以班主任可以从故事中提取正能量的部分重点引导学生树立正确的人生观[2]。
4.结语
小学阶段是学生踏入社会历程的起步阶段，必须具备正确的价值人生观念，班主任一定要对小学生的心理健康问题加以重视，并且通过渗透心理健康教育解决学生心理问题，提高学生心理素质，为学生的成长及未来保驾护航。
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