浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文课程是培养学生学习能力的基础性课程，注重学生的阅读训练，在阅读过程中激发学生的创造性思维方式是新课程教学改革下的重要教学要求，对于学生的长远发展具有重要作用。在小学阅读教学训练中，学生从文字的阅读中提取、分析信息，在优秀作品的鉴赏中对学生的精神世界进行潜移默化的诱导与引领，既提升了学生的分析能力，又塑造了学生优良的个人秉性。与此同时，在教学方式的创新中激发了学生的创造性思维，在举一反三的教学训练中提升了学生的学习能力。
一、创造性思维的特点分析
创造思维的最大特征就是突破传统，在求新求变中获得新的突破与挑战，不局限于传统固化的思维体系，主张在探索未知的挑战中激发个人的内在潜能。创新不仅仅是体现学生学习能力的重要指标，也是学生参与激烈市场竞争的重要业务素质。
创造性的思维模式囊括了集中思维与发散性思维两个维度，但是在实践生活中创造性思维主要指向发散性的思维特征。在发散性的思维模式下，学生需要吸收大量的信息，从不同角度展开深入分析，在事物的内在联系中寻求最优的解决办法。与此同时，创造性的思维方式与学生的想象力联系紧密，所以在小学语文阅读教学过程中，教师应该注重学生想象力的开发，为培养学生的创造力提供支撑。
二、小学语文阅读教学的特点
小学语文阅读教学致力于提升学生的信息分析能力与阅读能力，使学生独立完成初步的信息提取与分析。但是阅读能力的提升非一日之功，需要学生在长期的教学实践、阅读锻炼中得到提升，所以阅读教学的积累性决定了阅读学习没有捷径可取。
小学语文阅读教学开展的主要对象是年龄较小的学生，没有一定的社会生活经验，自身的知识储备量与学习能力较为薄弱，需要在教师的引导下参与课程学习。对于小学生来说，对未知世界的好奇是学生参与学习的主要原动力，由好奇衍生发展的模仿更是学生参与学习过程的主要操作手段。所以，对于小学语文阅读教学来说，学生的模仿力是参与课程教学的主要元素，也是该课程的突出教学特点。在具体的阅读教学中，由于学生的生活经验贫乏，大部分的课程理解都需要在学生的感受式学习体验中获得突破，所以要寻求师生之间情感的共鸣，在体验教学的推动下开展小学语文阅读教学。
三、小学语文阅读教学中学生创造性思维模式的培养
1.坚持学生的主体地位
培养学生的创造性思维必须坚持学生的主体地位，让学生成为学习的主人，在主动式学习氛围中参与阅读课程的教学。在具体的教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位，以引导式的教学角色参与学生的日常学习。打破师道尊严的传统教学理念，树立为学生提供帮助的理念，依据学生的学习情况对学生的学习能力、认知水准进行引导式帮助。在师生之间建立民主、平等的学习氛围，尊重学生的学习地位，保护学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，建立对小学语文阅读学习的爱好，引导学生在自主式的学习方式中提升阅读能力。比如，在《通往广场的路不止一条》这篇文章的学习中，为增强学生的创造性思维能力，可以让学生先自主阅读课程内容，让学生提出自己的问题与看法，教师对学生难以解决的问题进行引导，提高学生的阅读分析能力。
2.重视学生发散性思维的培养
发散性的思维是创造性思维的重要特征，所以在小学语文阅读教学中注重对学生发散性思维的培养具有重要意义。在具体的语文课程教学中，教师需要激发学生的想象力。比如，在课文《地震中的父与子》的学习过程中，教师可以采用引导式的口吻让学生思考：当父亲需要帮助时，你们会去帮助他吗？依据具体内容，帮助学生设身处地地去思考文章的内在含义，而在学生的深入学习与推理中，创造性的思维能力就得到了锻炼。
综上所述，小学语文阅读训练对于提升学生的学习能力具有重要的积淀作用。在提升学生创造性思维能力的过程中，教师要充分尊重学生主体性的学习地位，抛开传统的教学观念，关心、尊重学生的需求，以引导者的教学角色参与学生的日常学习。与此同时，在发散性思维的培养中维护学生的想象力，鼓励学生在自主的学习氛围中深入语文阅读的学习，在激发学生创造力的思维锻炼中提升学生的学习能力。
