新课程改革背景下如何进行小学数学计算教学
小学的数学计算教学，由于学习内容比较抽象，对学生的逻辑性要求比较高，而教师在教学中往往只注重对知识的结果的教学，而忽视了对学生知识发生过程的教学，导致学生被动地接受知识，容易产生厌学情绪，对于所学的数学知识不能很好地理解，思维不活跃，不利于学生创新意识的培养. 教师要想改变这一现象，就必须要改革教学方法，教会学生自主学习，让学生在动手操作的过程中掌握数学计算方法和计算能力.
一、在教学中激发学生的数学计算学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，无论是哪一门学科的学习，要想学好，首要前提就是你要对它产生浓厚的兴趣，这样你才愿意去花费时间和精力去学习它、研究它、并能够学好它. 对于小学生的教学，就要抓住他们好奇心强、精力旺盛的生理特点，通过在数学计算教学中融入他们所感兴趣的点，如：比赛、游戏、童话故事等，让学生对数学计算产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握数学计算知识. 如，在学会了加法运算之后，教师可以在班上举行一次口算比赛，调动学生的参与热情，在比赛中获得满足，巩固所学的知识.
二、创设一定的计算情境
应新课程标准“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的应用价值，同时掌握必要的基础知识和基本技能. ”的要求，教师可以在小学数学的计算教学中通过创设一定的计算情境，让学生主动参与到计算教学中来. 例如：在学习《折扣》知识时，教师就可以设计一堂“商场打折特卖会”的促销活动. 让学生从家里带来自己不用的玩具、书籍、学习用具等物品，给这些物品标上价格和折扣，举行促销活动. 让学生充当商场的售货员，班上其他同学充当消费者，按照标签上的折扣计算物品的价格. 通过这样的游戏环节，让全体学生都参与到活动中来，将枯燥的计算运用到实际当中，让学生以游戏和练习的心态解答，计算数学题，激发学生的计算兴趣和积极性.
三、教师要指导学生在计算中养成一定的思维能力
小学数学的计算教学，不仅仅是要教会学生如何去计算，而是要教会学生在计算中养成一定的思维能力. 教师在小学数学课堂教学过程中要将数学思想渗透到计算教学中来，通过对学生的引导，带动学生在课堂上多动脑、勤思考，从计算中找出一定的数学规律和练习，从而加深对该运算知识的印象，学会举一反三. 教师要注意将学生的思维能力和计算能力的培养结合起来，让这两种能力充分发挥作用. 这样的学习形式，可以有效培养小学生的思维能力，并对学生的计算能力的提高产生积极的影响.
四、帮助学生养成良好的计算习惯
小学阶段的学习，是学生学习生涯的基础性阶段，而在基础性阶段的数学计算学习中，教师就要注意帮助学生要养成良好的计算习惯. 看到一道计算题，学生首先要做的就是认真审题，要看清计算题中的符号以及它们之间存在怎样的关系，通过审题搞清楚题目的运算顺序，知道先算什么，再算什么，从题目中找出相关的知识点、公式定理，从中找出最简单、有效、快速的计算方法，然后再计算. 同时，学生还要注意在运算的过程中将数字符号、数字、小数点等都写规范，对于不能进行口算的部分，学生就要学会打草稿，在草稿纸上进行计算. 打草稿也不能因为着急就忽视了书写，要是书写不规范，很容易造成看错，导致计算错误. 打草稿的过程，也是学生进行数学思维的过程，这对于学生的思维习惯的养成有很大的关系. 在计算完成之后，学生还要仔细、认真检查，养成对学习检验的习惯. 教师可以通过在班上进行一些作业的评比活动，对书写规范、作业正确率较高的学生进行表扬，鼓励其他学生向这些学生学习. 这些良好的计算习惯一旦养成，将会大大提高小学生的计算能力，为他们以后的学习打好基础.
总 结
总的来说，新课程标准下的小学的数学计算教学，是为了学生今后的数学学习打好基础的重要阶段. 在教学中，教师要通过改革教学方法和教学手段，帮助学生在数学的计算、思维过程中，获得一定的数学计算知识，提高学生的数学计算能力. 只有掌握了一定的数学计算能力，才能在日常生活中得到有效的帮助，才能学好数学和其他相关学科. 教师还要通过提高小学生的数学计算积极性、在教学中创设一定的教学情境让学生将计算与实际生活联系起来、再加上多种多样的教学方法，提高小学生的数学计算教学效率和数学计算能力.
