高等教育创新型人才培养模式探索
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0005-01
党和政府提出，必须“更好实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念，实现又好又快发展”，对高等教育，特别提出了着力“提高高等教育质量”以及转变教育观念、深化教育改革等要求。但在建设高等教育强国所面临的诸多问题中，投入和管理是两个突出的问题。高质量、高水平的高等教育应以充足投入为前提，政府投入应是主渠道，这是提高高等教育质量、增强高校创新能力的重要保障。
一、创新教育是我国新时期高等教育的必由之路
目前一些高等教育管理者存在一个认识误区，即认为高等教育整体水平的提高从根本上依靠投入，而不是机制的建设或制度创新，投入依赖型的发展模式已经成为制约高等教育向高水平进军的重要障碍。在这种思维模式下，一些高校设计了一系列的重点投入建设项目，进而形成了一系列的标志性建筑，却没能出现具有重大突破的原创性成果，也没有出现一批影响深远的创新型人才。出现这种现象的原因，是一些管理者认为投入和产出之间存在一个线性的正比关系，而没有认识到投入与产出之间存在一个复杂的函数关系，高质量的产出应依赖于思想的革命、思维方式的革命，依赖于观念的创新。于是在这种思维模式引导下，人们追求急功近利，用量化指标代替对质量的回答，似乎有了量的积累，质量自然就会提升。
从根本上说，只有建立起现代的高等教育制度保障，高等教育才可能真正实现从大国向强国的转变，人们才能从中获得更大的收益。这种转变是历史赋予高等教育发展的任务，也是高等教育发展面临的根本性抉择。
二、以创新教育模式培养创新型人才
这些年来，我国高校中普遍流行狭隘的实用主义教育观，把学生能否掌握一种有用的技术、技能作为教育的根本目标。显然，这种狭隘的实用主义教育理念，最多只能培养出工匠，培养不出创造者。因此，作为高校，创新人才的培养方式主要注重对学生的创新素质、创新能力的教育，培养学生善于思考、勇于探索的精神；培养学生较强的研究和应用能力。
（1）创建“以人为本”的管理机制。“以人为本”强调把“人”作为高校管理活动的核心和高校最主要的资源，把广大教师作为管理的主体，充分利用和开发高校的人才资源。建立“以人为本”的管理机制，实际上就是要在高校创造尊重人、信任人、关心人、理解人、开发人的良好氛围，大力营造创新人才成长的环境。
（2）以创新教学方式来培养大学生的创新思维和创新观念。培养学生的创新思维，必须打破传统的僵化教学模式，改革教学内容，更新教学方式，活化教学手段。对大学的课程设置，在保障必要的专业基本知识学习的基础上，要加大选修课的比重，以丰富多样的选修课来满足学生个性化、差异化的学习要求；在教学方式上，要改变传统的注入式教学方法，大力推行启发式教学，培养学生自主学习，独立思考的习惯。注重教学过程中教师与学生、学生与学生的三向互动交流，激发学生创新的火花，促进学生形成创新观念，获取创新成果。
（3）提高课堂教学效率，夯实学生创新基础。创新型人才的首要特质是具有强烈的创新意愿，热衷于创造性活动，具有很强的求新求变的理想和偏好。培养大学生树立这种创新理想和偏好，要求我们一定要鼓励学生勇于挑战、善于创业。由于现代科技的快速发展，学科间的交叉渗透，新的领域和边缘学科的不断形成，必须对学生在四年有限的学时内，对知识结构进行优化组合，以形成新的课程体系。同时要求高等教育培养的人才，不论学什么专业，将来从事什么职业，都应该具有深厚的基础知识和广博的专业知识。
（4）以创新教育实践活动来培养和提高大学生的创新能力。创新能力就是一种实践能力，包括科学实践和社会实践的能力。强调实践教学环节，就是突出探索性和操作性，积极构建实验教学体系，确立以加强素质教育为主线，以培养具有实践和创新能力人才为核心，以改革实验教学内容、方法和手段为重点，加强实验室建设，加快实验教学模式改革。首先，在实验项目论证的基础上，将实验教学作为本科教学的重要组成部分；其次，在实验教学中逐步建立健全开放型实验教学模式，加大综合性、设计性实验比重，加强学生创新能力的培养；第三，充分发挥现代教育技术在实践教学中的功能和作用，与各家软件开发商紧密协作，不断开发新的项目，最大限度地做到与市场同步。同时，引导学生参与教师的研究课题和提倡学生自主进行课题研究，组织学生参与各种层次和类型的学科竞赛活动，利用专业知识进行创业尝试等。同时，学校应该投入一定的专项资金，资助学生的创新活动，为学生开展创新活动提供各方面的条件。
三、结束语
总之，高校要把创新管理、提高质量真正作为自己的生命线，才能实现高等教育从大国向强国的转变，才能带动我国从人口大国向人力资源强国的转变。高校只有通过深化改革，营造出有利于创新的环境，才能培养出大批优秀的创新人才，为建设创新型国家做出贡献。
