小学数学教学引导学生自主学习研究
在学习过程中，自主学习是一种重要的学习模式，更是各个学校关注和提倡的教学方式之一。但从现状来看，因为小学生年龄比较小，身心发展还处于起步阶段，因此，学习上主要还是接受性与被动性、自主性比较差。在这种形势下，探究如何引导学生自主学习具有现实意义。
一、数学教学中引导学生自主学习的重要性
对于小学数学教学而言，自主学习非常重要，这种学习模式有效促进了学生学习知识，激发学生学习数学知识的积极性与主动性。通过自主学习，能够有效提升学生学习数学的自觉性，从而改变接受知识的被动局面，在学习过程中有利于学生养成自主创新的能力，不但具备一定学习效果，更是一种长期积淀，对于学生学习数学具有促进作用。由此可见，在数学教学中引导学生自主学习是数学教学发展的必然选择，对提升小学数学教学效率具有重要意义。
二、小学数学教学中如何引导学生自主学习
小学生自身都还处于成长阶段，因此，接受知识上主要还是被动性。就需要教师在教学过程中积极引导，有效培养学生的自主学习。但是引导也不能盲目引导，必须采用合理的引导策略。
1.创新教学导入
在数学教学过程中导入是第一个环节，同时也是激发学生学习数学积极性与自主性的关键因素。因此，就要不断创新导入方式，通过这些方式达到导入的目标。
通过竞赛目标，激发学习自主学习兴趣。在上课之前，教师就应该将内容设计成竞赛形式，并提前告诉学生，学生心中就会产生出强烈的求知欲望。比如，在教授“通分”这一内容时，教师可以先给学生几组分数，5/7与3/7，5/8与4/9，3/5与7/10。先让学生对这几组分数比较大小，自然学生很快就能回答结果，接着出一组1/12与8/15，对这组比较复杂的数据许多学生不知怎么做，必定会产生疑问：分母不同的分数应该怎么回答，怎么比较呢？教师就可以趁机提出课题，有效吸收学生学习的兴趣，从而自主进行预习。
2.创设问题情境
事实上，小学数学教学不过是提出问题及解决问题的过程，在课题上教师会创设一些问题情境，吸引学生注意力时继续将学生的思维引入深层，让学生自主地把学习内容迈向深层次探究，这样才能真正抓住事物自身内在本质与规律，从而达到自主学习的真正效率。比如，在教授“克与千克之认识”相关内容时，教师可以一个西瓜与一个苹果为例，进一步引入课题，引导小学生进行自主探究，依据生活经验分析克与千克的用途，尝试采用手掂量以克与千克作为计量单位的物体，从而引导小学生得出1千克=1000克结论。通过这种层层深入疑问情境，学生就能够初步感知克和千克。而且设置问题情境还要依据学生知识水平与能力特征，恰当问题难度，学生只要努力就能够实现。如果太难或太简单的问题，均不利于学生自主学习能力的发展。
3.指导学习方法
在指导过程中采取什么方法至关重要，教师选择合理的指导方法才能够真正让学生学习具备极强的目的性，并且获得良好的学习效果。在小学数学教学中，教师一定要培养学生的正确思维方式，从旧知识基础上挖掘新知识规律，从而培养学生迁移知识与运用知识的能力。同时教师还必须真情引导小学生了解、掌握知识的结构，经过自主学习构建相关知识框架，将学生学习的知识与方法融汇成一个知识体系，同时灵活运用。例如，进行“时分的知识”的教学内容时，如果时钟的时针恰好处于3与4间，而分钟处于11点时，就需要判断此时时间处于3点55分，还是4点55分，教师就必须引导小学生与钟表模型相结合，划分成小组合作模式，经过一番讨论之后获得统一答案。
4.解决实际问题
让学生通过所学数学知识去解决生活中所遇到的各种问题，不但能够让数学知识变得生动有趣，还可以让学生真正达到学以致用，激发学生自主探究意识。所以，教师必须高度重视设置出生活化的教学情境，从而引导学生把所学数学知识使用到学生的生活中去，能够有效解决实际问题，才能够更好地实现自主学习。比如，学习了“元角分和小数”后，可以让学生表演买卖东西，从而认识元角分相关概念，同时学习彼此间的换算；又如，学习了“认识厘米与米”后，就可以引导学生亲自量一量文具盒、课本以及教室长度；而学习了“正方形、长方形面积的计算”后，就应该让学生采用量尺量一量操场、教室的面积，通过这些实际问题巩固学生所学知识，同时增强学生的动手能力与解决实际问题的能力。
如今教育将提倡学生在学习中的主体地位，加强学生主动构建知识。而小学数学教学过程中，就必须注重学生主体性，要依据学生心理特征及学习能力设计教学过程，合理选择引导学生的方法，培养学生的自主学习能力。
