新课程改革背景下高考数学题的教学导向
当前，新课程改革已经开展起来，并且课程改革的理念也在教师的头脑中建立起来，创建新的教育形式已经受到了社会各界的广泛关注。在新课程改革下，高考数学题导向发生了变化，为了能够减轻学生的学习负担，改变人们对高考的极端看法，需要对高考进行重新解读。以下对高考数学题的教学导向进行分析。
一、高考数学试题应降低难度，设置难度爬梯
很多专家都指出，高考数学题的难度增加，学生的分数降低，这样对于高校对学生的选择没有过多影响，高考依然是公平的选拔。高考数学难度的加大对于功能选择的发挥没有过多影响，但是对于数学教育及学生思维能力的培养却能够产生非常大的影响，并且这种影响非常深远。高考数学教学的难度有所加大，学生对数学学习的信心就会减少，这样学生对数学的直接体验就是厌烦和难度增加。改革开放以来，高考一直是学校教学的导向和指挥棒，无论是哪种数学教材，很多在高考面前都显得非常无力。一般来讲，学校都是高考考什么内容，教师就教学生什么内容，高考已经成为教学的指南[1]。在课程教学中，会按照高考的考纲进行不同程度的取舍，若是高考的难度加大，那么素质教育的目标就很难实现。高考数学的难度降低，对于高校人才的选拔会产生怎样的影响也是需要重点分析的问题。在近几年的高考教学过程中，教师看到，在一些有难度的题目上，一些学生能够得到分数，能反映出学生的数学能力和水平，但是这种分数在高考的录取中却没有非常大的作用。这样就有一些学生宁愿把学习精力放在其他学科上，也不愿意放在数学学习上，因此极大影响了数学学习。在一般情况下，如果高考依靠增加难度对学生进行区分，只是适合高分段的学生，不利于全部高校的人才选拔。在高考数学中需要设置难度不同的题目，难题少，中等题偏多，有梯度的数学试题才能让教学更全面，才能激发学生的思维能力，让学生的数学思维得到有效锻炼。试题的难度需要有一定的梯度，这样对于学生的层次区分也有一定的促进作用，能够让学生的才华和能力极大地展示出来[2]。
二、高考数学降低选择题数量，强化思维过程考核
高考数学题中选择性习题的增加，让高考阅卷的难度大大降低了。这样高考阅卷的客观性也集中体现出来，更有利于阅卷公平性的体现。知识点试卷的覆盖面极大地增加，但是选择题越多，学生的思维激发程度越低，学生会在心理上产生依赖感。在当前的高考过程中，评卷方面的技术和组织已经非常成熟，使用网络进行评价提高了阅卷的质量和速度，这样减少高考数学的选择题，能够让阅卷不再复杂化，同时给学生提供思考的机会。以前，高考数学试卷中会出现很多比较优秀的实体，但是各种类型的习题在匹配上不是非常理想，一些好的习题经常掺杂难度比较高的技能和技巧，试卷整体上看，计算的题目比较多，学生在有限的时间内很少会深入分析数学习题，拓展思维。因此，教师在以后的教学过程中，要让高考的试题发挥出选拔人才的作用，进而对中学数学形成良好的导向。平时教学，就要注重对学生思维能力的培养，无论是哪一种类型的习题，减少选择，增加激发学生思考过程的习题，学生就会在思维拓展的过程中学会学习、学会解题，对数学学习更有信心，让学生对解题过程更有兴趣，平时的教学并不是为了高考而高考，而是让学生能够在平时学习中强化数学的解题思维能力，进而使用这种思维解决其他问题[3]。
三、高考数学降低记忆模仿型试题，实现对新课程标准倡导的数学素养全面考查
在高考的不断改革中，要想对学生的能力进行考查，对学生的思维进行探索就需要有更多比较有创意的数学习题，但是这样的习题因为蕴含的知识点比较多，在同一个试卷中涉及更多解题技巧，又是对学生高思维水平的考查，因此在难度上也极大地增加了，学生在考试过程中分数会有所降低，对于学生的创新能力和创新精神的考查并不是非常有利，学生在这方面的习题上得分也比较低。高考的数学习题应该让不同学生在试卷上都有发挥的空间，并且题目的难易程度也需要相互做好协调和匹配，有些试卷可能每一个题目都是好题，但是不一定这些题目叠加在一起就能构建出一整套完善的试卷。在新课程改革过程中，教师和学校更注重对学生数学概念性问题，以及数学习题中蕴含的数学结论进行的分析和考查，更关注的是学生的直观感受，注重学生对问题的探索和发现的过程，注重数学中的归纳类比思想及抽象思维空间的想象能力，还有对数学直观性的感知、有效的观察和发现，数据的证明和演绎及反思，等等，这些数学思维能力的拓展才是数学平时教学过程中的重点所在。让学生可以在学习过程中提出问题、分析问题和解决问题，让数学的交流和表达能力更强，在数学中不断创新和探索。这些都是教师对学生数学素养的培养，都是数学素养的极佳表现，已经成为我国数学教学过程中的重点所在[4]。
综上所述，本文对新课程改革背景下高考数学题的教学导向进行了分析和研究，主要从三个方面出发，分别是高考数学试题应降低难度，设置难度爬梯、减少选择题数量，强化思维过程考核、减少记忆模仿型试题，实现对新课程标准倡导的数学素养的全面考查，只有这样才能让教师的教学导向性更明确，才能不断发展学生的思维能力。
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