刍议合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-324-01
在教学改革中，合作学习教学模式是建立在素质教育和创新教育理念下的教学方法，推广过程中，普遍认为该种教法调动了学生学习的主观能动性，提高了学习效率和质量；本文主要针对合作学习在小学阅读教学中的尝试和应用，提出了自己的观点和看法，阐述了合作学习在阅读教学中的重要性。
一、合作学习的概念
近几年，新一轮的教育教学改革中，比较注重提高学生的素质和培养创新能力，通过推行自主学习为主的教学方法，逐步确立学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，调动其学习的主观能动性，合作学习是建立在学生自主学习的基础上，在课堂教学中，教师有意引导学生，针对课堂教学的预习情况，提出问题，设计解决问题的方法和过程，然后，在教师的引导下，借助计算机多媒体技术，创设较为适宜的教学情境，有计划地扩大课堂教学的互动内容，师学生开展分组讨论，共同探索解决问题的各种资源，理清解决问题的各种思路，多渠道构建解决问的途径，充分调动学生学习的积极性，不断挖掘学生学习的潜能，围绕问题的解决，鼓励学生进行大胆的设想。阅读教学是小学高年级语文教学的重点和难点，不但在课堂教学中让学生明白读什么，怎么读，还要让学生在读的过程中，有美的熏陶和德的培育，掌握基本的文字表达能力；合作学习在教学应用中能够提高学生的求知欲，扩展学生阅读的思维，实现“仁者见仁，智者见智”的效果。阅读是学生间接了解客观事物的过程，由于小学生的学习基础不同，认识事物的基础也不一样，因此，课堂阅读教学过程中，教师有意组织学生开展合作学习，有益于学生个性特长和群体智慧的结合，使学生的阅读能力迅速提高，分析解决问题的基本技能共同发展。合作学习的方法方式很多，可以成对合作、分组合作，也可以全班合作；可以课内合作，也可以课外合作，甚至网上QQ或微信群交流；
二、合作学习教学方法运用于语文阅读教学的积极作用
阅读是语文四大基本功“听、说、读、写”之一，在小学阶段，阅读教学一直是教师在课堂上教给学生理清文章思路，分段落掌握课文结构，体验作者的情感和作品的中心思想。这样的学习很被动，学生感受不到阅读的乐趣，不能从阅读中提高语文的学习能力，因此，合作学习在小学语文阅读教学中的运用很受欢迎，从教学实际来看，其积极作用表现在三个方面：一是多种阅读方法的沟通，提高学生的阅读能力；二是多种观察方法的切磋，提高学生的观察能力；三是多种思维方法的互补，提高学生的思维能力。
1、创设合作学习的情境。小学阶段的语文阅读教学，要充分利用计算机多媒体技术的功能优势，创设较为适宜的阅读情境，或配乐；或范读。从简单的段落阅读中，理清写作思路；从较长的段落阅读中，体会不同层次的内在联系；从重点段落的阅读中，懂得文章提纲的重要性。课堂上，学生按照自己的理解思路和认识水平，各抒己见，多角度地表达阅读感受，教师有意地进行引导、点评和启发，鼓励学生大胆发言，然后，顺水推舟，对全班的阅读理解情况进行归纳统一。
2、培养合作学习的能力。每个人都有自己的阅读方式，不同的方式各有特点。每种阅读方式都有长处和短处，不同的方式的划分也是相对的，可以相互借鉴。而且，根据不同的课文内容，也往往需要采用不同的阅读方式，有的适合默读；有的适合朗诵；有的适合分角色进行。因此，学生在合作的过程中，相互取长补短，能够提高阅读学习能力。
3.挖掘合作学习的潜力。科学研究表明，人的智能是多方面的，语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。合作学习过程能够不同程度的相互激发学生的各种潜能，增强学生的学习动力。
三、合作学习教学方法的具体实施环节
1、课前导入。课前导入是合作学习教学方法在小学语文阅读教学过程的初始环节，教师针对课文的特点，设计几种比较典型的阅读方法，通过多媒体设备，配乐、配景或配画，展示阅读多样性的特点，对重点的阅读方法给予暗示。让学生欣赏其中，陶醉其中，领悟其中。
2、竞相阅读。通过多媒体的导入和启发，教师指导学生进行课文阅读，学生根据自己喜欢的方式方法，围绕课后问题，开展自主阅读，适时地分组开展质量和速度比赛，提高学生阅读的动力和兴趣。
3、效果评定。先让学生陈述自己阅读方法的优点，然后，展示解决问题的能力；最后，综合评定，选出优秀的阅读方法，使学生心服口服，在合作中，提高学习能力。
合作学习教学方法是新形势下教育教学的改革成果，对于提高学生的学习兴趣，确立学生学习的主体地位，发挥学生团结协作自主创新的积极作用有较好的效果，值得提倡和推广；因此，小组语文教研机构和广大教师要与时俱进，不断开拓，使新教法去粗存精，更上一层楼。
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