共情教学模式在科学课堂的构建与实施研究
中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0069-01
教育改革要求科学课教师转变教学观念，重新定位和认识教师在课堂教学中所扮演的角色，与学生共同发展、共同学习，构建科学课堂“共情教学”模式。初中生思维尚未完全成熟，因此，教师要加强与学生的沟通与交流，充分了解学生，和学生成为朋友，走进学生的内心世界，进而构建良好的师生关系，帮助学生养成正确的学习方式和学习习惯。
一、共情教学模式的概念
共情主要指同感心以及同理心，是以其他人的角度看待问题。而共情教学主要是指在课堂教学中，教师要以学生为立足点分析问题，充分理解学生的想法和感受，并且将教学内容融入到学生的体验中，通过情景教学等手段与学生实现情感的共鸣，最终达到教学目标。提高教学质量和共情教学的过程，是教师与学生共同发展和共同学习的过程。
二、科学课堂共情教学模式的构建
（1）最近发展区。最近发展区理论是教育家维果茨基提出来的，指出教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，两种水平之间的距离就是“最近发展区”。但是，学生的认知和接受知识的能力存在差异，一些学生接受知识的能力较强，一些学生接受知识的能力较差。因此，要关注学生的最近发展区，促进学生全面发展。
（2）终身学习。终身学习讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直到老年，学习将伴随着人的整个生命历程并影响人一生的发展。这既是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求，也是当前社会对人才不断提高的要求。因此，为了适应竞争激烈的社会，教师要引导学生树立终身学习的意识。
（3）交往教学。交往教学主要强调在课堂教学中，师生要互为教学主体，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互学和互动。在科学课教学中体现师生的平等性，强调合作学习、交流学习和探索学习的重要性。
三、科学设计共情教学
通过对初中科学课进行共情教学应用与设计研究，实现师生共同发展以及共同学习的目标，进而提高教学质量。
（1）共同发展。首先，教师要注重构建良好的师生关系，掌握学生的心理动态。其次，在教学中，教师要注意体现共同发展的理念。再次，教师要引导学生进行自主学习，并且检查学习成果，对于教学重点和难点要给予科学指导，培养学生思考问题和解决问题的能力。最后，通过学生自由讨论以及与教师共同研究的形式，促进师生的共同发展。
（2）共同学习。素质教育强调在课堂教学中教师和学生都是学习的参与者和合作者。在课堂教学中，教师与学生要实现共同发展、平等对话以及平等交往。教师要重新定位自身的角色，教学不仅仅是学生获取知识的途径，同时也是教师提高能力、完善自我的过程。因此，教师要具备学习和发展的意识，不断拓展知识面，只有具备广博的知识才可以有效进行教学活动。
（3）教学相长。素质教育强调课堂教学是教师和学生相互补充、相互启发、相互沟通以及互相交流的过程。在课堂教学中，教师与学生不仅实现知识的共享，同时还实现情感之间的交流，思想上的共振，实现共同发展和教学相长。学生只有经过实践，才能够发现自身的缺陷和不足；而教师只有经过实践，才会发现教学中存在的问题。通过发现问题、进行反思，进而采取科学的措施进行改进。因此，教与学是一个相互促进的过程。
四、共情教学的实施
在初中科学教学中实行共情教学，可以通过教学卡的形式来完成，可以分为预习卡、导学卡和反思卡等。本文以细胞知识一课的教学为例进行阐述。一是共情预习卡。教师要先让学生通过自主学习，对细胞知识进行预习，并且进行知识归纳，然后在课堂上回答下列问题：第一，哪位科学家第一个发现细胞的存在？第二，植物和动物都是由哪一基本单位所组成的？二是共情导学卡。教师要针对学生的预习情况，设置以下问题，引发学生开展自主思考：第一，生物是由什么组成的？第二，对观察工具学生了解多少？第三，细胞的主要特点是什么？第四，植物细胞和动物细胞的主要区别有哪些？三是共情反思卡。在课堂教学中，教师要通过以下两点引导学生进行反思：第一，对细胞知识进行总结和归纳；第二，针对教学内容，提出有质疑的知识点。
五、结束语
总之，共情教学提倡在课堂教学中教师要真诚地对待每位学生，并且引导学生向正确的方向发展。在科学课教学中，教师要以共情教学为立足点，扮演引导者和倾听者的角色。要掌握倾听的艺术，了解学生的教学感受，倾听学生的内心想法，让学生感到教师的关注和理解，进而建立良好的师生关系。
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