关于改革艺术教育质量评价的实践与思考
推进学校艺术教育发展对实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，具有重要意义。《全国学校艺术教育发展规划（2001年―2010年）》在主要任务中提到，要加强艺术课程教学的评价改革。可见，改革艺术教育质量评价既需要国家层面的顶层设计，也需要各个地区结合自身发展情况和客观要求，加强地方政府的整体部署和学校层面的改革实践，探索改革艺术教育质量评价的地区经验。
在此背景下，近年来，本文所述学校积极推进教育领域系列改革，解读关于改革艺术教育质量评价的实践举措，深入思考当前改革评价面临的问题，探寻加快评价改革的对策，进一步理解现代艺术教育的具体内涵与基本特征，明确现代艺术教育的发展方向，努力为现代艺术教育质量评价体系改革提供参考。
一、学校进行“艺术教育质量评价”改革可行性分析
（一）明确思想，坚定方向
2013年，教育部关于《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的出台，让我们充分体会到评价改革质量的紧迫性。以考试选人才，以分数论英雄，严重制约了学生素质的全面发展和健康成长。学生最在乎的就是学校、老师对自己的评价和激励，要使他们稚嫩的心灵不受伤害，我们必须建立以学生全面发展为核心的绿色评价。因此，无论是从教育的大趋势，还是从学生全面发展的角度，艺术教育评价体系的建立都刻不容缓。
（二）艺术教育基础优厚，质量评价先行先试
本文所述学校艺术教育源远流长，早在21世纪初，学校就利用自身的教育资源确立了艺术特色之路，将琴棋书画教育合为一体形成办学特色，创建“大千舞台”，专门设计了特长生证书和收藏证，开创了艺术教育评价的先河。学校先后被评为“市中小学艺术教育工作优秀学校”、“苏州市特色文化学校”等。学校对艺术教育有着扎实的根基，对艺术教育的质量评价也有先行先试的操作经验。
二、学校关于“艺术教育质量评价”改革的实践探索
（一）成立“艺术教育质量评价”改革领导小组
组长：汪淳（校长）
组员：程?础⒍?F靖、赵洁、王振国、吴子牛、全体艺术课兼任教师
（二）完善评价改革机制
“教育质量综合评价改革”项目于2014年10月启动以来，依据国家课程标准，细化艺术学科知识、技能达标要求，研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，确立刚性的质量评价标准，实施柔性的评价过程。学科评价过程更突出分层次达标、发展性达标、个性化达标等多个维度的评价方式，逐步建立适合每一个学生发展的评价机制。在艺术学科中，学生是否能够积极地面对，努力地坚持、乐观地挑战等等情感态度目标在我们的艺术评价体系中逐步完善放大，从而有效增强学生的艺术品质和自我认同感。该校将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，并辐射到其他学科，使学生学会学习、乐于学习、善于学习，从根本上提升教育教学质量。
（三）进行项目活动制度建设
1.艺术课程建设制度化。严格执行课程标准，开足开齐如音乐、美术、劳技等基础性课程，在课程设置上秉承了南环小学琴棋书画的艺术特色并充分利用教学资源，让更多受到学生欢迎的选修和拓展课进入课堂。学校的艺术教育呈现出三个梯队建设，底层是以班级为核心，人人参与和接触基础性的艺术熏陶，如朗诵、棋类、绘画、纸工等面向群体的兴趣小组。中间一层是以学生自我兴趣为主体的社团活动，通过自己对某个团体的兴趣，有选择的加入，如围棋、书法、绘画、舞蹈、电子琴、手球、机器人等课堂，最上面一层是针对那些具有艺术潜质的学生量身打造的艺术团队，重点培养他们的艺术特长。如舞蹈队、合唱队、电子琴乐队、绘画团队。所有开设的课程都深深吸引着孩童们的眼球，只有课程制度化了，打造一所高水平的艺术特色学校才能有所保证。
2.团队建设制度化。学校的艺术教师基本功扎实、业务精湛，并有着一定的创新意识，一直在积极探索着有利于学生发展的教学方法。 但专职教师的缺少是我们必须要面对的突出难题，因此，以点带面，加强业务指导，开展专项教研活动是必须得到保障的。在推动艺术素质评价研究中，我们的专职老师带领所有艺术任课老师多次开展研讨活动，指导每个老师把好上课质量关，评价科学关，从而让艺术学科的老师们都能提高业务精准度，让艺术教育惠及每个生命。
3.建立学生电子档案袋。用作品见证学生艺术发展学习道路的成长足迹，不带任何偏见，只视儿童的天真无邪。电子档案袋将会伴随学生六年的学习生活，回头再望便是一道永恒的风景。对于那些特别优秀的书画作品，学校便会收录和珍藏，我们会在全校师生的共同见证下给这些小作者颁发特制的收藏证书，并且将优秀作品选编汇册，在南环新家园里留下它的身影。
（四）聘请项目专家到校指导
制定研究方案前期曾邀请沧浪区实验小学校长及相关课题组成员来我校莅临指导，重点介绍了市级义务教育改革项目的研究价值和前景，并指导如何撰写学校艺术教育质量综合评价改革项目的方案。
在参加了沧浪实验小学承办的“苏式教学”中学生学习发展状况的炫彩评价的现场会后，我们对项目的认识有了不同的感受，课堂上如何评价，学生预习和拓展学习后如何评价，都反映在了学生自信的脸上。我们又该如何开展好艺术评价工作，也将引发我们的思维碰撞和大胆实践。
（五）项目研究实践工作
1.与中国美院强强联手，为艺术教育推波助澜。2014年3月中国美术学院社会美术水平考级点正式挂牌于学校，学校美术教育也进一步得到了社会的认可，为学校艺术教育向纵深发展奠定了夯实的基础。2014年11月，学校成功举办第一届社会美术书法考级，吸引了包括盘溪中心小学、友联二小等学校在内的一百八十多名书画爱好学生。为了给学生们举办一场自己的书画展览，学校联系了“朱大霖美术馆”专门为学生举办了考级作品展览，并对社会进行了公开展览，许多家长带着孩子参观这个展览，一同感受孩子们在书画的艺术海洋中那浓浓的热情。 2015年1月，苏州市“琴剑楼杯”现场书画大赛拉开了序幕，并在学校设立了比赛分会场，学生们紧扣“写好中国字，绘就中国梦”的主题用画笔呈现了一幅幅生动、活泼的艺术作品。在这次市比赛中，我校十五位同学分别荣获一、二、三等奖和优秀奖，获奖率50%。颁奖典礼上，著名书画家朱大霖爷爷亲自给同学们颁奖，鼓励我们学有所成，我们无比自豪。优异的成绩坚定了学校开展艺术教育的信心，大力培养南环热爱艺术的孩童将是我们“新家园”努力的办学目标。
2.抓住学科建设，把艺术评价做实做强。目前学校从美术和音乐两大学科着手，用全新的评价模式来激励学生学习的兴趣和热情。例如，美术学科的评价是由20%能力考核+30%期末考核+40%平时成绩（含态度分）+10%积极参赛为校争光这四部分组成。其中的学习态度以课堂上“摘星星”的方式来评定。这一部分考察的不是学生的技巧和天赋，而是取决于学生投入学习的积极状态。全学期获到20颗红星以上者为学习态度等第优秀，10颗以上红星者为等第良好，没有红星者为合格。这就告诉学生老师看中你的学习态度和掌握技巧是一并重要的，就给那些在美术学习中较为普通的孩子树立了更多的信心。从开展评价改革以来，我们的老师发现受教育者的能动性大大提高，自我约束力有了明显改观，学生的幸福感和成就感也有了明显的增值。在音乐学科上，我们的老师也在为打开束缚学生的镣铐而寻思科学的评价方法。音乐课的评价侧重点放在形成性评价过程，30%月评+40%学习态度+30%期末考核组成了评价方法。通过“定性述评”和“定量测评”相结合的方法对学生客观地做出评价，同样以“摘星星”的方法强调学生在音乐学习上的情感态度。这样的评价让学生减少了视唱练耳等训练中的胆怯，激发了学生的愉悦感，让他们更大方更主动的学习。
三、艺术教育质量评价改革面临的问题与思考
在艺术教育质量评价改革方面，我们已经走出了可喜的一步。然而我们明白，完善一门学科这仅仅是开始。事实上，学校艺术教育评价还面临着很多需要解决的问题。评价改革涉及评价指标、评价标准、评价工具等诸多方面，专业性很强，比如评价指标的细化问题，评价标准的健全问题，评价工具的开发问题等等，有的学校已经有了一定基础，有的还需要进一步探索。
“而今迈步从头越”，作为一所小学校，我们愿意为中国教育评价改革这桩宏伟大业添砖加瓦，贡献自己的一份力量，我们将勇敢地踏上“艺术教育质量评价改革”的不悔征程！
