小学英语课堂的多元交互式教学模式探讨
语音作为语言教学的前提与基础，其对学生听说读写能力的培养与提高具有重要的作用。以往教师在进行小学英语课堂教学时，主要是采用灌输式的教学模式，学生往往处于被动学习的状态，学习兴趣低下，导致教学效果不佳，难以实现教学目标。要想提高小学英语教学的效果，需要改变以往单向传授知识的教学模式，采用多元交互式教学模式，优化课堂教学的方法，重视语言知识的传授，提高学生的英语水平和语言应用能力，促进英语教学有效性的提升。
一、多元交互式教学模式概述
对于多元交互式教学模式而言，其是以学生自主学习为主，通过人与环境、师生和生生之间的互动，加强彼此之间的共同与交往，实现教与学的动态统一发展。该教学模式能够采用优化“教学互动”的形式，对师生关系加以有效调节，构建和谐的生生互动、师生互动、教学中介与学习个体的互动，从而产生教学共振的作用，提高教学质量和教学效果。
当前小学英语课堂教学还面临着一系列问题，如教学低效耗时等，难以培养学生听说读写能力以及自主学习能力，需要加强教学改革，使学生适应社会发展的需要。而多元交互式教学模式在实际教学中的应用，是一种重要的课堂组织形式，能够有效融合其他的教学方法，将学生的主体性作用加以充分发挥，促进教学有效性的提升。交流作为多元交互式教学中的主要表现形式，加强师生与生生等的交流，开展多样化的交互活动，能够激发学生的学习兴趣，使学生有效掌握所学知识，培养学生的英语综合应用能力，提高学习效率和教学效果。
二、小学英语课堂教学中多元交互式教学模式的应用
1.实践应用。随着现代化教育的发展，传统的单一交互式教学模式已经无法满足英语教学的需求，需要采用多元交互式的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，有效实现语言教学的目的。多元交互式教学模式的应用，其主要可从生生交互、师生交互、人机交互等方面出发，多方位和多维度加以阐述。（1）生生交互。学生在英语知识的学习过程中，要想达到学以致用的目标，需要加强学生之间的合作学习，相互配合与交流互动，对学习经验加以总结与分享，确保英语语言无障碍的交流和沟通，提高学习效率和质量。（2）师生交互。在师生互动交流过程中，教师需要积极转变自身的角色，将自身的引导作用和组织作用加以充分发挥，帮助学生更好地学习。同时学生在实际学习时，需要做到有的放矢，对英语互动交流互动进行合理组织，激发学习的兴趣和热情，提高学习效果。（3）人机交互。人机交互主要涉及学生和教师与计算机网络之间的交互，由于师生需要进行知识的输出及输入，而基于计算机网络平台的英语教学，能够有效拓宽师生的知识面，促进知识输入时效性和准确性的提高。
2.注意事项。（1）教学顺序。当前许多英语教材都是照搬照抄国外语言教学顺序，没有对学生习得语音过程的顺序加以重视，无法遵循“循序渐进”的教学原则，导致教学效果不佳。因此教师在开展教学活动之前，需要进行相关测试，了解学生已经或容易掌握的语音知识，在此基础上对教学顺序加以及时调整，有效引导学生的学习，提高教学质量。（2）学生自主学习的自我评估。由于师生之间的文化差异，往往难以在平等的情况下进行合作，因此考试成为评估学生的唯一方法，致使学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，产生逆反心理。而多元交互式教学能够使教师淡化自身的价值，加强学生学习的创造性与主动性，因此学生的自我表现评估成为学习的重要环节，能够充分体现教师的分析与指导作用，便于师生之间的互动交流。同时教师可以在该模式下构建学生自我评估结果的档案，对学生的实际学习情况加以跟踪，以此保证教师和学生最终评估的合理性及科学性。（3）课后延伸。对于小学英语课堂教学而言，其需要遵循高频率、长短课时相结合等原则，强化课后学习活动，从而巩固所学知识，延伸学生课后学习的兴趣。如支持和鼓励学生表演简单的英语节目、创办英语板报和英语园地、学唱英语歌曲等，从而开拓学生的视野，使学生感受到英语学习的乐趣，保证课堂内容的丰富性，强化学生的语言运用能力。总之，多元交互式教学模式的应用，学生能够更为容易接受和掌握语音知识，学会发音，灵活运用所学的英语知识，提高教学的有效性。
三、结束语
多元互动式教学模式是最为有效的一种教学方法，能够通过师生和生生之间的互动交流来改善师生关系，强化学生的英语运用能力，提高教学质量和效果，达到教学目的。在小学英语课堂教学中应用多元交互式教学模式时，需要对教学顺序、学生自我评估和课后延伸等方面加以重视，加强师生互动、生生互动和人机互动，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高英语教学效果，促进教育事业的长远发展。
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