“互联网+”背景下高职创新创业教育改革研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0028-02
“互联网+”，是当下互联网发展领域的一种新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。在互联网科技的推动下，行业具备了良好的数据管理基础，借助互联网的资源共享功能，在各自领域都挖掘了海量的数据信息，有助于行业的长足发展。教育行业作为当下较为火热的行业类别，在开放的市场经济背景下与互联网的联系日益紧密。据相关统计，70%以上的高职院校在学校建设中采取了使用互联网平台的措施，在互联网技术的支持下充分实施教育教学与创新创业管理，在物质基础、信息条件等方面为学生提供了巨大帮助。
一、“互联网+”背景下高职创新创业教育现状分析
（一）创新创业教育平台数字化。为了提高国家创新水平，推动高校科研能力的进步，国内众多高职院校大力鼓励学生以及教师开展创新创业活动。与传统的创新创业教育不同，当今高职创新创业教育充分借助互联网平台。以上海电子信息职业技术学院为例，该校在若干年前开设了电子商务专业，将互联网创业教育引进课堂中，培养了一批具有电子信息技术知识、熟悉互联网商务技术规则的专业人才，不仅提升了学校的就业率，更为社会输送了优质的人力资源。
（二）创新创业教育主体年轻化。根据相关统计，充分利用互联网技术进行与接受创新创业教育的主体主要为20至35岁的年轻群体，高职院校由于教育方向偏向专业化、对口化，更注重学生动手能力的培养，即更多富有实践能力、实践激情的年轻人构成了创新创业教育的主体对象。实施创新创业教育的校内导师往往是刚毕业的博士生，接受创新创业教育并身体力行地进行创业实践的主体也集中在在校学生群体中，在职、校外人员则较少参与创新创业行为。
（三）创新创业意识不断普及。随着国家“大众创业、万众创新”口号的提出，各行业均加速了其内部创新的进程，该口号也借助创业浪潮在社会上迅速传播。高职院校具备质量良好的师资与生源基础，在创新创业意识的引领下，不断在其专攻领域开展探索与创新。据统计，我国每年产生专利的80%来自高校，其中高职院校占据了17%。以上海电子信息职业技术学院、上海城市管理职业技术学院、上海科学技术职业学院三所高职院校为例，其专利申请总数在近5年一直呈现增加趋势。
二、“互联网+”背景下高职创新创业教育改革的必要性分析
互联网技术的快速发展在给高职创新创业教育带来契机的同时，也带来了挑战，市场竞争日趋激烈，技术创新不断催生，技术的突破不断拉动着经济朝向最前沿领域迈进。在这样的形势下，高职创新创业教育改革势在必行。
（一）高职创新创业教育改革是顺应时代发展要求的重要举措。当下，国家间竞争的关键在于经济实力和知识能力的竞争。为了使经济格局优化，促进知识向生产力转化，必须抓住机遇，大力提升知识经济水平，把社会成员的创新创业意识激发出来，培养高校学生与教师的创新创业能力。高职学生和教师是拥有行业技术的直接性人才，其创新实践能力的强弱直接影响了国家发展力量的强弱。此外，从国际经济发展趋势来看，创新型企业与创新型产品、服务愈发受到国际社会的青睐，国际劳动力市场对于具备独立创新创业能力人才的需求量不断上升。可见，高职创新创业教育改革是顺应时代发展要求的一个重要举措。
（二）高职创新创业教育改革是提高高职院校服务地方区域经济发展能力的需要。高职院校的毕业生与教师主要服务于高校所在地区的经济，为该院校所在城市或地区提供优质人力资源。据统计，2016年上海电子信息职业技术学院的毕业生中40%选择留在上海就业，33%选择在除上海之外的长三角内部城市就业，总体就业方向偏向于江浙沪大区域，就业领域则涉及通信、互联网、制造业、医学、农业等。因此，为了推动当地的经济建设，高职院校必须着重培养学生的创新创业能力，从制度、观念、文化等方面推动创新建设，不断提升自身服务地方区域经济发展的能力。
（三）高职创新创业教育改革是提升高职在校生创新创业素质的必要条件。在社会竞争日趋激烈的社会背景下，高职学生想要得到更多发展机遇，必须在就业实践的基础上提升创新创业水平。高职学生相对于本科学士、硕士、博士而言，其学历水平相对不占优势，尽管自身存在着一技之长，也可能会在激烈的就业竞争中处于劣势，因此高职学生在学习和实践的过程中，既要掌握学校内学习的知识，又要积极参与社会实践，尤其是创新型实践，提升自身内在的创新创业能力与经验水平，让自己在新形势下更好地适应社会。而高职创新创业教育改革则是高职学生提升自身创新创业能力与经验水平的必要条件。
三、“互联网+”背景下高职创新创业教育改革策略分析
为了提高高职院校师生的创新创业实践能力，加快创新创业教育改革，本文总结出四个主要着力点。
（一）转变教学理念，开展教育教学改革。教育理念是教育实践变革的先导力量，只有具备先进的教育理念，才能在教育改革实践中把握正确的方向。上海电子信息职业技术学院秉承“创新为魂”的办学宗旨，在教学的过程中时常融入创新理念，鼓励学生大胆创业。在课余时间，院系开办创新创业活动，教授学生撰写商业策划书，推动学生将其科学、商业理念转化为实体，并给予一定的资金支持。这种结合创新的前沿教学理念不仅开发了学生的创造性思维，更让校园知识充分转化为现实生产力，提升了整??院校的教育质量。 （二）提升教师创新创业素养。高职院校的主体是学生，然而真正的知识持有者是教师群体。教师具备一定的资金实力与理论创新条件，其社会资源、知识储备都是学校宝贵的财富，高职院校应当充分调动教师的积极性，避免教师资源闲置，在其开展科研工作的同时对其进行创新创业理念宣传培训。对于在校年轻教师，院校必须重视其学术与实践能力建设，组织其进行群体性创新技术突破研究，充分激发其创新能力，从而提升高职院校的整体科研创造水平。
（三）搭建创新创业平台。教育部曾提出“211工程高校”“985??新平台”等一系列加强高校内部科研能力建设的口号，对部分顶尖高校的发展起到了推动作用。高职院校尽管缺乏相应的国家政策扶持，但是仍然可以借助地方政府的力量进行创新创业平台建设。例如，上海城市管理职业技术学院曾于2014年向上海市人民政府申请专项资金，用于支持在校学生的商业策划实践，资金不仅可以帮助有创新想法的师生进行社会资源的挖掘，还有利于带动整个学校创新创业环境的构建与完善。因此，高职院校需要主动为师生搭建创新创业平台。
（四）完善资源共享体系。对于高职院校而言，教师资源是一项重要的人力资源，不少院校的教师身兼数职，在不同学校任教，这种师资的共享极大地促进了知识的传播，也推动了高职院校联合创新团体的建立。上海内部各大高职院校自发进行了“校校联合”，共享资源和信息，共同发展，不仅提高了各自院校的学术水平，也增强了其对于优秀学生的吸引力，有利于创新创业实践的推动与发展。
四、结语
“互联网+”作为当下市场经济发展的主要趋势之一，在这个大背景下进行高职创新创业教育改革，是一种迎合时代潮流的做法。然而，改革的过程不是将互联网技术与高职创新创业教育进行机械结合，而是取“互联网+”技术之精髓，将“互联网+”的思维逻辑植入创新创业教育改革的每一个环节中去，并非仅仅局限于技术上的革新，更多的是思维模式上的转变与优化，继而提高现今高职学生与教师创新创业的效率与成功率，让创新创业教育改革真正实现信息化。
此外，高职院校师生要善于利用互联网通信技术，将其充分利用到学校的信息管理事务中去，构建新型校园信息服务平台，将知识传播、应用与反馈全部集中于网络平台来处理，给学生一个完善的创新创业教育条件。在“互联网+”的视角下进行高职创新创业教育改革，不仅仅局限于高职院校数字化校园体系的构建与完善，也并非是简单的创新创业渠道信息化，更多的是高职教育在“互联网+”时代下，敢于创新、勇于创造的精神与思维方式。
