新课改后的初中数学课堂存在的问题以及对策探讨
新课改后的人教版初中数学教材删减了一些生硬的知识点，加入了更多要求学生实际运用的知识。另外，对于初中数学教师来说，则需要将教师为主、学生为辅的教学模式转变为学生为主、教师为辅的新型教学模式。数学是一门对逻辑性思维要求很高的学科，教师在授课时应注意将课堂知识和实际生活相结合，培养学生对数学学习的兴趣。
一、初中数学中的问题分析
1.新课改之前的数学课堂是生硬的，授课过程中学生几乎没有办法参与到课堂活动中。直到新型教学案例的推广，广大数学工作者开始尝试在数学课堂教学中加入互动的环节，逐步改变了课堂中教师为主体的现象。但与此同时，更多的没有目的性的课堂互动反而会起到相反的作用，比如在人教版初中教材中对于有理数和无理数的例题分析，有些教师会选择以一方扮演有理数、一方扮演无理数的游戏形式进行教学，这种思维是正确的，但是很容易造成课堂的混乱从而使得节奏失控。如何有目的性地进行初中数学授课是一个需要思考的问题。
2.随着新课改的进行，不仅是学生的综合素质在不断提升，对教师的综合能力也在逐年提高要求。在新课改之前的初中数学课堂中，可能仅仅是要求学生掌握相应知识点，多做一些例题，多总结一些教学经验；在新课改之后，初中数学教师为了达到“寓教于乐”的目的，要学会多媒体的操作、教学视频的录制、网络信息的掌握等等。此外对于新课改后教学课堂主次的转变要有一个适应的过程，首先是课堂节奏不同了，教师要学会如何在“导学互动”教学模式中做到以教师为引导，以小组模式进行教学，在“先学后教”理念中懂得如何通过了解不同学生自学的层次从而做到因时施教、因材施教。这些都是对教师的个人技能要求，需要在不断的学习、研究、探索中逐渐掌握，所幸伴随着新课改的是网络教育的盛行，教师可以通过自学提升自己的专业素养。
3.新课改前的初中数学课堂往往以书本知识为主，不太关心学生的思想状况，但须知初中阶段是学生思想状况极易出问题的时期。作为数学教师，除了关心本科目的知识掌握之外也要懂得鼓励后进生，夸奖中等生，培养优等生。同时，新课改后的数学评价体系也有了改变，不再是单纯的以成绩为主的评价体系，而是根据学生的综合素质制定考评制度。这样就需要教师做出自己思维上的转变，不仅要求学生的卷面考试分数取得优异的成绩，也要在平常的课堂教学中多加练习。例如，在“一次函数”教学中，要求学生能够口述自己的想法，在“三角形多边形”相关习题中锻炼绘画动手能力。在遇见数学题目时多思考几个不同的解答方法，有意识地培养学生的自学能力和创新思维。
二、初中数学课堂存在的问题探索
1.对于数学课堂节奏的掌握是一个长期锻炼的过程，首先在课程预习阶段要贯彻“先学后教”的教学模式，让学生自己对第二天要学习的章节进行预习。比如，在人教版初中数学中预习“三角形”章节时，可以提出几个简单的问题：（1）三角形的角是多少度的？四角形、六角形呢？（2）一套三角板可以拼成几个三角形？供学生在预习后自学解决，如果遇见不能解决的问题要求学生记录下来，然后带到课堂上解决。
在课前要先确定这一节课的教学目标并告知学生，然后组建小组进行教学，将预习的问题难点逐一解决，最后在课堂的结尾提出更深入的问题留给学生思考的时间，完成一个完整的教学
目标。
2.初中数学教师需要加强自己的专业知识和综合能力：
（1）网课学习。网课学习是通过网络学习其他学校的先进教育经验，提升自己教学过程中的?C合素质。新课改后人教版的初中数学对教师的要求越来越高，只有学无止境，才能勇攀高峰。（2）与学生交流的数学课堂是有互动的，教师需要时刻观察学生的眼神和思维，如果发现因为进度太快导致学生迷茫就要迅速切换模式，回头仔细再讲述一遍。
人教版初中数学是所有课程中对学生逻辑性要求极强的课程，作为高中数学的过渡阶段，初中数学的重要性可想而知，教师应该紧跟新课改的要求，提高自身综合素质，采取多样化的教学方法，配合新型的教学模式，完成教学目标。
