“互联网+微课”在高中地理教学中的应用
当前，我国处于信息化阶段，基于互联网时代背景下，我国教育变革是改革创新的前提条件。如今，我们的生活中有越来越的微字开头的事物出现在我们眼前，例如，微信、微博等，这些都是科技不断发展的必然产物。微课的出现是我国教育事业快速前进的产物，不断运用在各类教学中。所以，教师要思考，如何在互联网时代背景下提高微课运用效率。
一、互联网+微课的特点
1.不受时间和空间限制
互联网的主要特征就是不会受到空间和时间的限制，微课也如此。对于制作微课的人员，将制作好的微课上传到学习交流平台课堂上只要有一台联网的电脑，便可下载微课视频，可以实现移动性教学。
2.视频容量低，设备兼容性强
基于视频的大小来看，微课的视频是不到正常视频的二分之一，从视频的格式看微课的视频是基于大众软件进行播放的，比如，手机、电脑等设备都支持在线观看。
3.用时短，局域针对性
微课的教?W视频通常在十分钟以内，最长的都不会高于十分钟。传统的课堂一般是四十分钟左右，不但浪费时间，而且内容也不够精练。微课的时间不仅短，而且效率要大于传统的课件。因为制作微课的制作者都是依据国家有关专家或是有经验的教师划出的重点问题，进行着重剖析，针对问题提出多种解决办法或是最简单的解题方式。微课的主要就是针对性强，节省课堂时间。
1.微课应与高中地理教学目标和学生需求紧密相连
高中地理教师可以依据教学规划与课程难易进行制作微课，课前预习的部分、课堂进行讲解的部分、课后进行复习的知识点都可以通过制作微课的方式，为高中地理学生提供有利的学习方向，除此之外，还可以针对自主学习能力强的高中生安排一些有关地理扩展题的微课。在每一个微课之中，强化主体，有较强的针对性，避免出现课题重复的情况。高中地理微课的主题应该根据本节课的重点与难点进行设计，或是学生极为感兴趣的题目。因此，在进行高中地理微课教学时，应该基于教学目的与学生需要这两方面进行思考。例如，学习高中地理必修一的内容可以基于地球为微课的主体，将其相关的天体进行阐述、恒星的特点、天体系统等重要知识点应用到微课的制作中，这样才会提高课堂效率。
2.微课的类型要多样化
在高中地理教学中，可以依据不同知识点制作微课，微课的种类是众多的，有讨论类、教授类、演示类等，使其形式更加多样的，具有极强的趣味与完整性。在构架微课的平台与食品时要确保其具有多样化的特点，要适应运用电脑在线观看或在手机设备等渠道对微课进行充分运用，将移动学习真正应用到高中地理教学中。制作微课的知识点也要具备多样化的特点，要将动态与静态的知识点有效融合，避免微课内容枯燥无味，适当加一些图片，使微课内容更加生动形象，增加学生学习的热情。高中地理知识点可以适当添加一些模型的构造与组成的微课，使学生更有效地了解自然规律以及天体构造等。
3.微课要注重线上与线下的融合。
尽管微课是一种新兴的教学载体，但是它并不能代替传统的教学方式，而是将其二者进行有效融合。例如，在讲解高中地理中的地球上的大气时，可以制作一个大气形成的课件让学生进行课前预习，这样对于课上知识讲解所占用的时间就会减少，这样教学可利用时间有有所增加。在对地球上的大气基础知识讲完以后，可以制作一个微课，增加对大气问题的探讨，将在线问题带入到课堂中，这样不仅增加了教学效率，还促进了师生之间的关系，微课将知识点与问题全面充分地展示在学生的眼前，使其学习高中地理更加轻松。
微课是互联网快速发展的产物，也是最具有发展前景的教学媒介。虽然，目前有关研究者对其还未有一个统一的概念，但是其作用、特点都达到一致性，微课对于我国教育事业具有推进作用，无论是学生的学习兴趣上，还是节省课堂时间上，它的作用都无一不呈现在教学之中。
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