加强“说”的训练提高学生的数学能力
《义务教育数学课程标准（修订稿）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”课改十几年来，我们欣喜地看到教师“一言堂”现象已经有了很大改观，但是很多学生数学课堂上“说”的习惯和能力还有待提高。爱因斯坦曾经说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言是思维的外壳，数学课应该通过有计划、有针对性的训练，培养和发展学生的数学“说”的能力，帮助学生养成良好的语言表达习惯。下面谈谈我在教学中的几点做法和体会。
一、创设情境，让学生想“说”
学生的学习兴趣、参与欲望总是在一定的情境中发生的。尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力。因此教师在教学中要善于从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设生动有趣的情境，激发学生想“说”的欲望。
例如：在教学二年级上册“统计”时，我设计了这样的情境“同学们，你们最爱看什么动画片？”动画片是低年级学生非常喜欢和感兴趣的内容，问题一出，孩子们就表现出极大的兴趣，有的说喜欢《喜羊羊与灰太狼》，有的说喜欢《小熊维尼》，有的说喜欢《多啦A梦》……接着教师提问：“要想知道我们班到底喜欢看哪部动画片的人多、看哪部动画片的人少该怎么办呢？”学生的思维一下子活跃起来，有的提出一个一个地数一数，有的提出画表格记录，甚至还有的提到了用画“正”字的方法……联系生活，真实体验，激活了学生的思维。孩子们在这样的情境中想说，乐于说，有话可说，达到“寓教于情，以情促说”的目的。
二、营造氛围，让学生敢“说”
教学时，教师努力营造民主、平等、宽松的学习氛围，解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢“说”。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到老师是与他们平等相处的。课堂上教师要关注每一位学生，鼓励学生敢于发表不同的意见。
比如：在低年级教学时我设计了“点兵点将、精兵强将”的游戏，鼓励学生大胆发言。教师可以点将，学生也可以来点将，让每一个孩子都有“说”的机会。当学生说错时，允许他自己请另外的同学帮他修改，当学生说不完整时，允许其他同学帮助补充；即使学生答非所问时，也要表扬学生敢“说”的勇气，让学生体面地坐下。在这种民主、宽松、和谐的氛围中，学生有了足够的勇气和信心，“说”数学的能力自然而然地得到提高。
三、导之有方，让学生会“说”
尽管学生有了“说”的欲望和勇气，但要想说得好、说得到位，还需要教师引导学生会“说”，做到言之有物，言之有序。
1.养成良好的“说”的习惯
良好的习惯是人成才的基石，使人终身受益。所以教师要注意培养学生良好的交流习惯。在教学中我发现学生在“说”的时候总爱重复其他学生的发言，许多发言是雷同的。因此我首先引导学生养成学会倾听的习惯。在别人“说”的时候做到“专心、细心、虚心，在他人说的时候不插言，在情绪上（眼神、点头等）予以配合，能从别人的交流中收集有关的信息。其次，养成良好的“说”的习惯。在发言时能做到声音洪亮，凡要“说”，必须先经过认真思考；在别人发言时不人云亦云，要有选择地接受，能及时对不完整的发言进行补充和整理。
2.明确“说”的内容
课堂上教师必须要让学生明确我要“说”什么。在“说”的时候不仅要说所学知识（包括过程、方法、结论），即针对本节课的重点、难点、疑点进行讨论述说，还要交流自己对数学的体验、解决问题的心得等。如：在教学“轴对称图形”一课时，大多数学生读书后交流：“我知道了什么是轴对称图形，什么是对称轴……”这些是书上显而易见的知识点，而有的孩子却用自己的话总结出判断轴对称图形的方法，还有的孩子说：“通过欣赏轴对称汉字、京剧脸谱、剪纸、对称式建筑，我深深感受轴对称图形无处不在，感受到数学的美……”
3.教给学生“说”的方法
数学教师也要指导学生发表见解，在“说”前对自己的观点略加整理，“说”的时候力求表白明白、条理清楚、简明扼要，“说”完后善于对自己的观点进行反思，善于对他人的观点或认同或补充或争辩。在指导学生“说”数学时，首先要指导学生说完整。例如：在低年级教学时我有意识地引导学生按照一定的句式，让学生模仿着去说完整话，如“因为……所以……”等句式，这对训练学生语言的完整性有着极其重要的作用。其次指导学生要有序。例如：在教学“9加几”时，我引导学生按照先把（ ）分成（ ）和
（ ）（ ）和（ ）凑成10，10再加（ ）是（ ）这样有条理地训练，既有利于学生的数学语言逐步形成，又促进了学生数学能力的提高。
四、持之以恒，让学生坚持“说”
在教学实践中，我力求抓住每一节课，有意识、有目的、有计划地对学生进行“说”的训练。当学生取得进步时，我及时进行表扬、肯定；当学生面临困惑、挫折，特别是一些学困生感到自卑时，我鼓励学生大胆去“说”，要看到自己的进步，和学生一起体验成功的喜悦。另外我还注重树立榜样激励学生，使学生“说”有目标、有动力。通过这些方法来训练学生的意志力，使他们有毅力、有
恒心。
在课堂教学中，训练学生“说”的方式和方法还有很多，以上只是我个人的一些做法和体会，如何进一步在教学中加强“说”的训练，提高学生的数学能力，还有待在今后的教学中进一步实践和探索。
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