物理实验教学中如何培养学生的能力
从物理学的特点、中学物理教学的目的与任务和学生的年龄特征这三方面来看，实验应该是整个物理教学的坚实基础。实验教学在为学生揭示物理概念形成过程、培养学生严谨的科学态
度、提高学生动手能力中起着非常重要的作用。教师要在教学过程中做好每一次演示实验和分组实验，把学生的注意力吸引过
来，集中到探索知识的境界中，为学生提供更多自主学习、探究的机会。
一、激发实验兴趣，培养观察、实验和探究能力
兴趣是最好的老师，是学生探索新知、克服困难的动力。作为一名物理教师，在教学中首先应该解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”新课伊始，激发学生的学习兴趣尤为重要。例如，在讲授“浮力”时就可以边演示边提问：（1）把乒乓球浸没在水中放手后，会出现什么现象？多数学生会猜测乒乓球将上浮到水面，当学生看到乒乓球浮在水面上兴奋不已。（2）为什么会出现这种现象？教师引导学生对乒乓球进行受力分析，得出水对乒乓球向上的压力大于向下的压力，即乒乓球受到了浮
力。（3）把铁块浸没在水中放手后，会出现什么现象？学生看到铁块沉到水底。（4）铁块不受浮力，对吗？阿基米德原来的内容是什么？（5）阿基米德原理告诉我们，一切浸在液体中的物体都受到向上的浮力。铁块既然受到浮力，为什么在水中会沉下去，而乒乓球在水中要浮上来？通过这些生活中司空见惯的实验现象，激发学生的探究欲望，而且客观上培养了学生的观察能力和分析实验结果的能力。
二、做好物理实验，培养学生观察、思维能力
观察是实验的第一步，教师在实验教学中要让学生知道观察什么，注意发现被观察对象的主要特征，发现引起变化的条件、原因及产生的结果。例如，在观察“水的沸腾”实验中要求学生注意观察在水沸腾前能看到什么，在水沸腾后你又看到什么；水在沸腾前，为什么产生的气泡会上升、变小、消失，而沸腾时产生的气泡会上升、变大、破裂；沸腾前、后温度计的示数有什么变化。在教师的引导下，学生都很积极地参与观察、讨论交流，提出自己对探究实验的看法，既培养了学生的观察能力，同时又培养了学生分析问题、解决问题的能力，调动了学生学习的积极性，提高了学生的课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高。
三、规范实验教学，培养操作能力
科学的实验方法本身要尊重客观事实，实事求是，忠于实验数据，避免主观臆断。教师在做演示实验时，必须把物理现象清晰、准确地呈现在学生面前，使学生确信概念、原理的客观性。在学生分组实验中，要求学生真实地记录观察现象和实验数据，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理原理、公式相吻合；如有不符之处应要求学生重做实验，帮助学生找出原因，直到得出正确结论为止，从而培养学生严肃认真和实事求是的科学态度，提高实验操作能力。
四、运用多媒体教学手段，培养探究能力
物理教学中有些抽象的理论知识枯燥、难懂，学生学习兴趣不高。多媒体可以解决燃眉之急，它集图、文、声、像于一体，把物理知识生动、形象、直观地展示给学生，使教学内容生动形象，在感官上刺激学生的听觉和视觉，激发了学生学习的热情。如“托里拆利实验”，通过课件动画，学生清楚地看到托里拆利实验测大气压的情景，既节约材料，又环保。又如“探究凸透镜的成像规律”时，通过Flash动画再现凸透镜成像规律的整个过程，使学生看得清清楚楚，更好地帮助学生理解所学知识，提高学生对物理的兴趣，激发学生的创新思维。
五、开展课外实践活动，提高学生的科学素养
课堂教学时间有限，不能满足学生强烈的探究欲望。结合课堂教学开展的课外实验活动，既可以帮助完成物理教学任务，又可以起到消化、吸收和升华课堂知识的作用，是课堂教学的补充和延伸，是提高物理教学质量的重要手段，更是培养学生各种能力的有效途径。在学习完相关的知识后，可布置小实验自制乐器、潜望镜、小孔照相机、温度计、望远镜、天平等，学生的积极性很高，这样更有利于学生实验能力的提高，有利于学生的全面发展。
总之，实验教学是使学生获得物理基础知识，培养操作能力、探究能力、应用知识能力和创新能力的基本途径。作为教师一定要加强物理实验教学，让学生从实验中收获的不仅是知识，更多的是学习兴趣和学习能力，真正做到?W以致用，真正培养学生的各种能力。
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