关于初中物理教学中学生创新能力培养探讨
初中是为学生各科目综合能力奠定基?A，为后续深造决定方向的重要时期，这一时期对每个科目教学质量的提升，关乎学生知识体系的健全与下一阶段学习进程的跟进，因此对于此阶段学生学习积极性的激发以及创新能力的提升至关重要。以下将针对国内初中阶段学生物理创新能力的重要内涵以及提升学生物理创新能力的措施进行讨论，为物理领域发展提供参考。
一、初中生物理创新能力提升的内涵
物理是一门面向外界科学、内涵深刻的学科，在初中阶段，物理教学是为学生综合学科能力发展奠基的重要科目，也是决定学生后续深造与发展方向的科目，无论后续学生是否要面向物理专业方向发展，这一阶段对于学生创新能力的提升都是十分重要的。创新思维的培养，对于非物理方向的学生来说，可以让学生养成多方向思考的习惯，让思维更具发散性，提高解决知识难题的能力，助力其他科目的学习与后续工作问题的解决；对于物理专业的学生来说，更是进入专业领域后最重要的能力。因此，无论从哪一个方向进行分析，创新能力提升在初中物理教学过程中都是非常必要的，是教师必须要加以重视的教学重点。
二、当前初中生物理创新能力提升方法
目前，我国教学领域虽然遵照教学改革方针的知识有了很大的改进，但教学改革的着眼点依然是针对主要科目，对于其他科目的重视则略显不足，初中阶段正是各领域能力逐渐凸显的重要阶段，如果不对所有科目提起重视，学生的综合能力则无法得到真正意义上的提升，也无法明确体现出学生后续的发展方向。因此，只有真正重视对每个科目的教学强化，才能达成对知识体系的健全，并让学生的发展方向更明确，而提升物理专业能力的核心便是提升学生的创造力。下文将针对当前初中生物理创新能力的提升提出具体策略，以确保学科教学改革工作的成效。
1.改变教学观念，让学生不被教师的思维束缚
在我国的教学体制中，教师的讲解是一堂课程最重要的主体，而学生则是倾听、记录与记忆的一方，在课堂上通常无法握有主动权，也无法表达出自己的需求及观点。许多教师都认为如果让学生拥有了课堂上的主动权，那么课堂秩序则无法掌控，但实际上，教师的管理引导与尊重学生自身的观点及需求并不矛盾，教师懂得调动课堂气氛，了解学生的思想需求及学习特点，用心设计教学方案，传达出自身对物理知识的探索热情，自然能让学生投入情境，提起兴趣去学习、去探索。想要确保学生在物理学习过程中创造力的提升，则更需要教师对学生观念与需求的尊重，让学生敢想、敢说、敢问、敢实践，才能走出常年被固化教学思想捆绑的思维。例如，在讲解“汽化与液化”相关的内容时，教师可以先让学生对身边常见的汽化或液化现象进行联想与举例，在这一过程中，学生自然便会开始思考，开始表述，后续则可以借助简单的实验让学生自己探索汽化与液化的真相，借助酒精封闭加热等实验。学生在自身的操作过程中，在肉眼见证下，自然会对汽化、液化等现象与原理有更深刻的理解，教师甚至可以让学生自己去做一些课本上没有的实验，验证课程中的理论，学生创新的欲望与能力自然也会被激发，这样的引导要比讲解更加有效。
2.激励学生表达与创造，让学生真正成为开拓者
想要带动学生去创新，让学生的创新思想表现出来，教师需要更多地将主动权交还给学生，在教学过程中，教师应当更多地激励学生表达出自身对某一知识点的看法，鼓励学生对生活中的任何物理相关现象进行思考与分析，并且要对学生在探索与分析过程中得到的任何结论表示尊重，与学生站在同等地位思考，作为学生的伙伴，与学生更多地进行讨论，而非长篇大论地指点，这样学生的创新精神与潜力才能更好地体现出来，成为独当一面的独立的知识探索者，开拓新的知识领域，而不是只会跟着教师步伐走的学步者。例如，在讲解“密度”相关知识时，教师可以让学生回家之后，在感兴趣的情况下，对各种物体的密度进行不断对比，有任何新的发现或问题，都可以随时在课堂上提出来，与教师、与大家进行探讨，这样的课后活动对学生具有很大的吸引力，而且发现新知识后的成就感以及教师对自身探索精神的认可，对于学生来说是最重要的。
教学改革过程漫长且艰辛，初中生物理创新能力的提升与创新思想的激发需要业界教育者不懈努力，发挥出自身的教育热情才能完成，但只要教师拥有对教育的热爱以及对学生的责任心，则必然能发挥自身实力，完成教学改革任务。
