初中语文阅读教学策略研究
初中阶段是一个学生成长过程的重要时期，学生在学习过程中的问题发现是源于强烈的求知欲望，求知欲望是学生创新意识增强的前提和基础。新教学改革的推进使得初中语文教学水平有了一定的提高，但是在初中语文阅读教学方面还存在一些弊端，因此，初中语文老师应着重在教学实践过程中不断总结出适合学生发展的创新性阅读教学方式，不断树立学生的问题意识，拓展学生的思维空间，提升学生的创新能力，促进学生的综合素质的全面提升。
1、拉近师生之间的距离，引导学生树立问题意识
新课程改革的推进，要求教师让学生感受到自己在课堂中的主体地位，学生是主动探究知识。初中语文教师应该对学生的心理活动有一个清晰的认知，积极主动的与学生做朋友，尊重学生的主体意识，改善师生关系的过程中积极培养学生的问题意识，在阅读教学过程中，结合中学生的特点，引导学生产生学习疑问，形成问题意识。比如在初中二年级的阅读材料《一角钱的玫瑰花》的阅读教学过程中，初中语文教师可以根据文本内容，层层递进，不断在教学过程汇总穿插课文内容的相关问题，不仅可以有效激发学生的阅读兴趣，还能够无形之中培养学生的问题意识能力。
2、调动学生知识储备，鼓励学生在课堂教学中积极发问
当前初中语文阅读教学不仅要求学生可以独自解决问题，更注重学生在解决问题过程中的解答思路。在阅读的同时，初中语文教师要让学生灵活调动自身知识储备，进行情境教学，调动学生的阅读学习兴趣，让学生在学习的过程中身临其境，感同身受，提出更多的学习问题思考。初中语文教师还可以在课堂中让学生进行分组角色扮演，让学生去丰富阅读体验的同时有效的提升学习阅读能力，还可以给学生一个自我展示的平台，让学生在角色情感感受过程中去拓展自己的学习思维，提升自己的创新能力。比如在初中一年级课本中《我的故事》这篇课文中，语文教师可以组织学生进行自由讨论，提出自己的问题，结合自身的学习经验，鼓励学生积极的相互解答问题。
3、鼓励学生大胆质疑，有序规范学生发问
学会质疑是学生提出问题的前提和基础，敢于质疑是学生在树立问题意识过程中迈出的第一步。在初中语文阅读训练的过程中，初中语文教师应该鼓励学生大胆展开对学习内容的质疑讨论，让学生在学习过程中充分发挥自身的学习主动性，与此同时，初中语文教师在课堂教学的过程中，应该给学生留出讨论发问的时间。比如在讲解《囚绿记》这篇文章时，语文教师可以分配学习讨论小组，为学生设置好一系列阅读问题，比如“作者应不应该把那棵绿色植物囚禁在自己的屋子里，做法是否正确，如果是你，你会怎么做”等问题，让学生展开激烈的讨论，可以让学生从不同方面感受问题的答案，最后让学生有序的进行发问，初中语文教师也可以加入到学生的分组讨论中去，引导学生更好的感受阅读文章的主旨思想。
4、运用多媒体教学，为学生提供更优越的发问平台
伴随着科学技术水平的不断发展，我国的初中语文阅读教学过程中可以借助的教学辅助设备越来越多，新媒体教学设备的应用让初中语文教师在教学过程中更加得心应手，还让初中学生越来越广泛的获取更多的知识。在阅读训练过程中，初中语文教师也不可以过度依赖多媒体教学，这样容易让学生产生学习的惰性，失去了独立思考的能力。比如很多初中语文教师在讲授《三峡》这篇文章的时候，过多的将课本知识内容放置到多媒体课件中，在教学过程中只是一味的播放课件，学生没有独立阅读思考的时间，使得学生只是一味接受，却不思考。因此，初中语文教师应该合理运用多媒体教学，充分发挥多媒体教学对培养学生问题意识好的方面，注重度的把握，让多媒体教学促进学生的知识学习。
5、教师要学会认真聆听，根据问题进行教学指导
初中教师在语文阅读教学过程中要注意尊重学生的求知欲望，放下教师的架子，实行民主教学，在教学过程中最大限度的消除学生进行问题发问时的顾虑，初中语文教师要做到认真聆听学生的发问，让学生感受到老师的重视以及自身主动提问的价值，逐渐消除提出问题时候内心的紧张感，在一个宽松自由民主的课堂氛围中大胆积极的进行发问，充分展现出初中生的个性与灵性。
6、结论
创新型的复合型人才是当下社会发展的需要，学生的创新意识来源于问题意识的树立。在当下的教学活动中，学生的问题意识也是有效提升教学质量的重要保证。教师应意识到自己作为课堂教学的引导者，重视学生问题意识的培养，对学生的问题意识进行维护，尊重学生在初中语文阅读训练中的主体性地位。担当好作为学生问题意识的辅助者的重要角色，树立明确的教学目标，创造一个宽松而不失有序，自由而不失规范的课堂学习环境，充分激发学生的创造力，逐渐建立起问题意识，让学生越来越符合时代发展的需求，更好的完成接下来的学习活动，成为一个综合素质较高的复合型人才。
