浅谈初中政治与生活化教学
初中政治的教学内容理论性比较强，学生学习起来比较单调，为了激发学生对课堂教学的参与兴趣，教师必须把理论性的课堂教学内容与学生已经具备的生活经验结合起来进行教学，从而构建初中政治的生活化教学模式，让学生在生活化的教学模式中学习初中政治，提高应用理论知识解决实际问题的能力。
一、加强学生对生活的体验
初中老师在设计教案时，要把教材中的知识多与学生生活中熟悉的事例相结合进行教学，建立所教知识与生活实际的结合点，提高政治课堂教学的趣味性。
1.导入环节的生活化
良好的课堂导入，不但可以提高学生对课堂的参与兴趣，更可以提高课堂的教学效率和教学质量。初中教材中的教学内容都是从生活中提炼出来的，因此如果我们在教学的时候，能够应用生活中学生熟悉的事例导入新课，就可以激发他们的好奇心和求知欲，并增强课堂教学的新鲜感，从而提高初中政治课堂教学的趣味性、生活性，亲切性。例如，在学习七年级上册中的《天生我才必有用》时，老师可问学生：你们家有几个人？在家庭中他们都扮演了什么角色？都干了哪些事情？你作为家庭的一员，你又干了什么事情？你在家庭中的作用是什么呢？你如何认识和评价你在家庭中的作用？这些问题都是学生熟悉的问题，一经提出就可引起学生的热议，争先恐后地进行回答。
2.利用生活化情景进行教学
政治老师在了解和掌握了学生具备的生活经验及感兴趣的事物后，就可以利用生活中的事例，并结合所要学习的知识，构建生活化的教学情景。课堂的组织形式可采用分角色的舞台剧表演形式，可采用小品表演的形式，也可以采用多人参与的实物演示形式，更可以采用正反辩论的形式等，以此来模拟真实的生活情景，使所学新知识以贴近学生生活实际的方式展现给学生，从而真正实现初中政治的生活化情景教学。例如，在学习七年级政治教材中的《法律护我成长》时，为了让学生掌握法律知识，为了让学生知道法律是怎样保护我们的，可根据教材中的内容和生活中的实际事例，创作出一个舞台剧或小品，让学生分角色进行表演，从而把理论知识的讲解转化为让学生在参与生活化的事例中学习和认知这些知识，从而使他们学到的理论知识在无形中内化为他们自身的知识和本领。
3.利用生活原型进行教学
初中政治的教学中，可再现或构建一定的生活化情景进行教学，也可以把生活中的原型引入到教学中，从而架起书本知识与生活化教学之间的桥梁，这样就能建立起开放性的、与生活实际相结合的、符合学生兴趣特点的课堂教学模式。学生进入了这种真实的生活场景，就能提高他们对课堂的参与兴趣，就能增强他们的切身感受，从而发挥出纯理论讲解所不能达到的教学效果。
二、构建课堂教学生活情景进行教学
初中政治教学中为了让学生更好地理解教材中所讲的知识，可构建一定的生活情景，让学生从中理解和感悟所讲知识的真谛。
1.对生活进行情感体验
调动学生学习政治的积极性的手段多种多样，但是在课堂教学中构建一定的教学生活情景是有效的办法之一。例如，在学习《优良的意志品格》时，可把全班学生分成多个小组，每组选出一个小组长，小组长的任务是收集和整理各个小组成员汇报的有关个人依靠坚强的意志完成的事情，收集整理完成后上交给老师，老师从各个组的事例中选出优秀的事例，在教学中让他们进行演讲。这些亲身经历的事例更能促进学生对生活的情感体验，更能强化他们对所学知识的理解和感悟，从而切实地提高教学的实效性。
2.对生活进行角色体验
角色体验对学生有着很大的吸引力，可促使学生积极地参与到政治的教学中来。现实生活中的中学生每天的生活比较单调，每天基本上都是学习，如果教学中能够让他们扮演不同的角色体验生活，他们是非常乐意的。例如，在学习《换个眼光看老师》时，就可以让学生扮演成不同的角色，用不同的眼光和观点看待老师，了解不同眼光和观点下心中的老师是什么样的，这样学生就会从刚开始的了解老师，进步到能够理解老师，随着对老师感情的变化，就会感动于老师所付出的辛苦劳动，从而尊重老师和感谢老师。
3.?ι?活进行视觉体验
政治知识是比较抽象和难以理解的，为了把抽象的知识形象地展示给学生，就需要教师在教学中应用图片、视频、微课等进行教学。这些教学手段与传统教学中应用的手段相比，更能把知识形象地传递给学生，更能使学生对学习的知识产生兴趣，更能使学生产生良好的情景体验，更能帮助学生加深对知识的理解和印象。例如，在讲授《积极的生活态度》时，可播放一些残奥会上的运动员进行比赛的视频，让学生理解残疾运动员的不易，面对身体的残疾，他们并没有消极地面对生活，而是积极地拥抱生活、挑战生活，用积极的生活态度面对生活中遇到的困难。这样的教学形式可以洗涤学生的心灵，丰富学生对生活的感悟和体验。
总之，初中政治的教学内容是来源于生活的，这就要求教学时要让学生了解教材和生活的联系，把课堂教学从课堂内延伸到课堂外，让学生体会到学习政治的乐趣，提高学生的政治学习能力，提高政治课堂的教学质量。
