农村小学作文教学现状及其对策分析
要提高农村小学写作教学质量，就要建立小学作文教学新理念，遵循小学生认知规律，开展作文教学，采取积极有效的方法策略来提高作文教学效果。目前农村小学作文教学水平普遍不高，学生对写作存在畏难情绪。如何提高小学生的写作能力，笔者根据教学实践，对提高农村小学生写作能力进行了深入探索，并取得了较好效果。
一、农村小学作文教学现状
（一）写作存在畏难情绪，作文兴趣普遍不高
写作对许多农村小学生来说是非常苦恼的事情，由于写作方法、技能掌握?^少，不注重写作素材的积累，使学生对写作存在畏难情绪，写作只是为了完成作业，学生对写作没有兴趣。学生对写作目标不明确，这些都严重制约了写作能力的提升。
（二）作文没有真情实感，作文内容陈旧枯燥
目前小学生写作水平普遍不高，语句不通，词不达意，不少学生的写作完全是拼凑式胡乱编造，内容单调、没有新意。即使作文写的是真人真事，但没有经过认真思考，写不出自己对事物的认识和感受，不能表达和抒发自己的真实情感。
（三）语文阅读量小而窄，写作素材积累较少
受语文教学课时的限制，教师不可能用大量时间进行语文阅读，加上农村家长对课外阅读不重视，造成学生阅读主动性不高。农村条件有限，学生没有大量课外书籍可阅读，课余生活又比较单调，造成学生阅读量小而窄，写作素材积累不足。
（四）作文教学理念落后，作文教学效果不佳
农村小学作文教学理念落后，教学方法不科学，严重影响了学生的写作积极性；一些教师不关注学生是否仔细观察、是否用真情实感写作等细节问题，使学生写不出高质量的作文；教师对学生在课外写日记、记随笔，深入观察生活要求较少，造成作文教学效果不佳。
二、提高农村小学生作文写作能力对策
（一）重视作文教学，完善教学计划
农村小学作文教学水平不高，这与教师和学生对写作的重视程度不高有很大关系，因此，教师应提高对学生写作重要性的认识，把写作看成是提高学生语文素养的重要内容，并抓好写作教学任务的具体落实。教师要针对目前农村小学作文教学中存在的各种问题，制定和完善相应的方法措施，克服作文教学中的问题。教师要根据小学生的年龄特点、认知能力来制定切实可行的作文教学目标和写作训练计划。要重视树立学生的主体地位，发挥学生的写作积极性，加强写作方法的指导，通过有计划的作文写作训练来实现作文写作能力的提高。
（二）提高写作兴趣，培养写作爱好
教师要注重提高学生写作兴趣，学生写作兴趣对学生写作能力的提高有重要影响，可根据小学生的参与意识、求知欲望和好奇心比较强烈的特点，运用多种方法来提高学生的作文写作兴趣。要提高学生的作文写作兴趣，就要让学生在实现写作目标中获得写作成功的感受，增强学生的写作兴趣。教师还应培养学生良好的写作爱好，培养学生写作爱好要从培养良好观察习惯开始，让学生养成勤观察、勤写作的习惯，通过激发学生自身的已有写作经验，把观察所得写出来，以此提高写作的质量。
（三）增加阅读数量，积累写作经验
写作其实就是对自己平时积累写作素材的选择与再加工的一个过程，写作素材、写作经验的积累是写作的基础，平时积累的写作素材越多、越广泛，作文写作的内容就越丰富、越有内涵。要让学生积累生活经验，就要引导学生深入生活，积累写作素材，培养学生用心观察生活的意识和能力，只有让学生在生活中获得深刻的观察印象，才能在写作时对积累的素材加以运用。要扩大学生的课外阅读数量范围，阅读是写作的基础，学生通过广泛的阅读，既能增加知识，又能较好地解决“写什么、怎么写”的问题。因此，只有把阅读作为写作基础，写作能力才能有效提高。
（四）重视修改评价，提高写作质量
写完作文并不意味着写作的结束，对作文的修改评价环节非常重要。在作文评价中，教师要参与其中，学生也不能袖手旁观，一味接受。学生是作文评改的主人，学生之间可以互换作文，互相交流对作文的评价，使学生发现自己写作中存在的问题、自己的长处。这种互评的方式便于学生接受，但同时也很可能并不完善，因为学生的能力毕竟是有限的，因此需要教师参与其中。教师可以选出几篇作文在全班进行点评，使学生学会如何评价一篇作文，同时也使学生在以后的写作中避免出现这样的问题。对于作文中的闪光点，也要给予肯定和赞扬。
总之，要提高农村小学生的写作能力，就要根据农村学生的现实情况，遵循小学生写作教学规律，培养学生观察事物的能力，拓展学生课外阅读范围，深入探索和创新写作教学新方法，学生的写作能力才能得到提高。
