浅谈小学语文口语交际教学
口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际教学则是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。
随着新课程标准的深入实施，口语交际教学越来越受到关注，但是随着城镇化进程加快，农村学校日渐薄弱，给农村学校口语交际课带来了严峻的挑战。农村学校学生羞于表达、不敢交际等现实问题也尤为明显，在这种状况下，加强口语交际教学已经刻不容缓。针对农村小学口语交际教学的现状，我加大口语交际教学力度，取得了较好的效果。回顾几年的语文教学实践，我主要围绕以下几方面进行口语交际教学。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”口语交际的关键是创设情境，抓住这个关键，就能激发学生表达的兴趣和欲望。在口语交际教学中，我常常通过创设情境，让学生在特定环境的“感染”下有感而发，从而达到主动交际的目的。
在进行《人间处处有真情》口语交际训练时，我首先播放音乐《爱的奉献》，让学生在音乐欣赏中感受“爱是人间的春风，爱是生命的源泉”，然后引入主题。接着利用课件“妈妈的泪”“爸爸笑了”“奶奶的饺子”“老师的爱”引导学生感受不同的爱，体会爱的伟大。学生有了表达的兴趣，我便顺势提出交际要求，学生都兴趣盎然地讲述身边的真人真事，其他同学进行补充或评价，指出哪些地方说得好，哪些地方还可以说得更具体。最后组织学生讨论，这些事情都体现了人间处处有真情，激发学生明白爱是人间永恒的主题，人与人之间相互关爱能带来快乐和幸福，教育学生做个有爱心的人。在轻松愉悦的氛围中，学生的表达和倾听能力得到了锻炼。
二、师生互动，渲染环境
一节成功的口语交际课，课堂气氛至关重要。良好的课堂气氛是师生互动的产物。教师尊重学生、关爱学生，和学生一起讨论、交流，和学生一起做游戏，学生便能大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
农村小学的学生，大部分是留守儿童，缺乏父母关爱，不敢在公共场合说话、严重影响听说能力的培养。针对农村学校学生交际素养较差、口语交际课堂气氛沉闷这一情况，我采取师生互动的形式培养学生说的勇气和信心。在教学《学会待客》这一节口语交际时，我挑选几名胆大学生上台扮演小主人（台上摆好茶具、水果、椅子），我扮演客人，与学生同台表演，学生饶有兴趣，都想当主人，我就分组让学生互相扮演，再选代表说。由于进行了场景再现，学生有了亲身的体会，都能信心十足地说出自己是如何招待客人的。教师还强调如有陌生人来敲门，该如何对待，组织同桌讨论、交流。学生既进行了口语交际训练，又懂得了要注意安全，保护好自己。
三、多种方式，调动积极性
口语交际教学应灵活多样，设计多种教学方式，调动学生积极性，充分引导学生会说、敢说、乐说的兴趣。我在教学中根据不同口语交际主题，设计出不同的教学方法。
1.故事会
利用班级故事会这一平台，让学生轮流讲故事，讲自己亲身经历的、看到的、听到的，鼓励学生自由发挥，师生给予真实、具体的评价，让学生有话可说、有话敢说。
2.分角色表演
结合课文内容，让学生分角色表演，表演的同学讲述自己表演的心情和感受，观看的同学讲述表演同学的动作和神态，其他同学进行评议。
3.做游戏
在课堂中穿插适量的游戏，让学生先“玩”后“说”，在“玩”中练“说”。在《玩儿得真开心》这节课中，我让学生做“木头人”“击鼓传花”等游戏，其他人观察，注意表演人的动作、神态、语言，然后连起来一说，学生在玩中感受到口语交际带来的快乐。
四、及时评价，增强信心
通过评价，学生不仅能够在语言能力上认识到自己的不足，从而促进口语交际能力的提高，还能够在非语言能力上发现自己应该改进的地方，?亩?不断完善自己。老师对学生及时评价，学生之间相互评价，学生自身对自己的评价，可以让学生信心倍增，更高兴与人交流。因此，口语交际课我很注重评价，每一个学生表达完，除了教师的鼓励、引导、指出改进的地方，我还坚持让其他同学进行补充，让学生扬长补短，然后在老师或同学建议的基础上进行修改，重新表达，最终达到最理想的效果。
总之，学生口语交际能力的培养是循序渐进的，这就要求教师在教学中以满腔的热情为学生铺路搭桥，真正让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。让学生把口语交际当成一种兴趣，感受到一种乐趣，才能使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高。
