让小学生学会阅读的语文课堂教学探究
《义务教育语文课程标准》明确指出：小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字。学会阅读，养成良好的阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础，良好阅读习惯也是学好其他学科的基础。那么，如何上好语文阅读教学课，让学生在小学阶段达到这一阅读量和形成这样的课外阅读能力，以养成良好的阅读习惯呢？
一、在阅读中丰富语言材料
俗话说：“词多则史，少则不达。”学生词汇丰富，作文才能胸有成竹，得心应手；相反，词汇贫乏，写作就会单调枯燥。口头表达也是同样的道理。因此，积累词语是学会习作与表达的基础。然而词汇的积累不能机械地进行，必须依托文本，在阅读理解的基础上引导他们不断吸收与运用。
例如，在教学人教版三年级上册13课《花钟》的第一自然段：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……这段文字按花开的不同时间、不同形态介绍了九种花。每个分句都是按“什么时间，什么花，怎么样”的顺序介绍，其中有七种花作者运用拟人修辞手法，是学生学习遣词造句的最好范例。针对这段话的语言特点，我让学生认真读这段话，这段话中介绍了哪些花？分别是什么时候开放的？你能?拇?点的文字中发现什么？（花开时的状态都是不一样的，从“吹起了紫色小喇叭”看出牵牛花开时很高兴；“绽开了笑脸、欣然怒放”可以看出蔷薇和万寿菊开得很灿烂，显得落落大方；“从梦中醒来、在暮色中苏醒、舒展开”可以看出睡莲、烟草花、月光花开的速度缓慢，花瓣渐渐打开，很含蓄。）简简单单的一词竟然有这么丰富的表达效果，不仅表达了花开的速度、状态，还抒发了当时的心情，这就是拟人修辞的魅力。请根据花开的特点选用以上词语改写句子。
在教学中抓住文本的语言特色，启发引导学生进行比较、分析和运用。让学生在比较时体会作者遣词造句的用意，在运用时学习作者遣词造句的技巧，在阅读中学习作者生动形象的语言表达，从而丰富自己的词汇，锻炼遣词造句的能力。
二、从阅读中积累语言表达方式
教材中的课文语言精美、构思灵巧，便于学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部模仿的范本。大量的语言表达的积累有利于学生把握语言的本质和规律，是学生走向独立习作的桥梁，是自主习作的第一步。教学时教师善于引导学生以教材为例学习语言的规律；以教材为依托，适度作迁移，逐渐形成习作的技能。比如，教学完《争吵》一文后，引导学生仿照课文的写法，写写自己与同学之间发生的一件事。第二天作文交上来，我发现他们都会写身边的一件事了，而且还会用上一些生动的语句表达自己的感受。
三、从阅读中培养学生想象的能力
在小学语文阅读课堂教学中，学生想象力丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，寓情于景，而且还可以启发学生进行艺术的再创造。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境。培养学生想象的习惯和能力，一是要引导学生逐字、逐句理解好。二是留给学生充足的想象时间。三是创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中去驰骋想象，拓宽思维空间。
四、在阅读中培养学生主动收集资料的习惯
为了加深对文章思想内容的理解，让他们拓宽视野、增长见识，培养学生主动收集资料的习惯。首先告诉他们获得资料的方法，如，书报、杂志查阅、上网查阅、调查采访、进行实验、观看音像资料等。这个收集过程可以独立完成，也可以合作完成，然后提供交流平台，激发学生主动收集资料的动机。
如学习《宋庆龄和她的保姆》一文时，课前先收集资料，有的学生了解宋庆龄的情况，有的收集了当时的社会背景……当学生汇报交流时，同学们都听得兴趣盎然，以至于有的学生收集资料的活动课后仍在继续，在课外传阅有关介绍宋庆龄的文章。于是，我抓住机会利用课外活动让她们读文章、讲故事，一个领导人就这样走进了学生的心灵，她和蔼可亲、尊重他人、待人平等的品质就这样感染着孩子们。
总之，小学生的课外阅读活动拓展了小学语文教学的空间，大大丰富了小学生的语言积累，使学生的听、说、读、写能力都得到了提高。教师要努力发挥小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，这样小学生的语文素养一定能得到全面提高。
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