趣味教学法在小学数学教学实践中的应用
小学数学是小学阶段学生要学习的一门基础课程，也是重点课程。其对于小学生逻辑思维能力与空间想象能力的培养都具有重要的作用。因此，提高小学数学教学的有效性就成为每一位数学教师的基本责任。在新课程改革的教学背景下，尊重学生在课堂教学中的主体地位，注重学生主体意识的培养，就需要将学生学习的积极性与主动性激发出来，而采用趣味教学法则可以做到这一点。下面我就结合自身的教学实践简单谈谈我的观点。
一、设计多变题型，激发学生学习兴趣
数学是一门逻辑性与发散性十分强的学科，其对于学生的思维能力有较高的要求。在当前的小学数学学习中，我发现有些学生会采用死记硬背的方式，虽然这样的学习方法在小学低年级会起到一定的积极作用，但是随着学生年龄的增长与学习难度的加深，这些学生就会感到越来越吃力。因为缺少了平时的思考，他们在做题时也很难快速地找到解题思路，从而导致他们数学成绩的下降。要改变这样的现状，数学教师在教学时可以为学生设计多变的题型，让学生在做练习时也可以充分地发挥自己的思维进行思考，从而使其感受到学习数学的趣味，激发学生的学习兴趣。
例如，这样一道应用题：“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是55千米/小时，另一辆汽车的速度是45千米/小时。问：甲、乙两地相距多少米？”这是一道典型的行程应用题。在教学这道题的解法时，教师可以让学生先思考，通过不同的分析方式来解题：一是分别求出两辆汽车的行驶距离并相加，二是先求出两辆汽车的速度之和再乘以时间。在学生掌握了这两种分析的思路与解题方法后，教师就可以引导学生对题目进行变形。如变式一：甲、乙两地相距500米，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是55千米/小时，那么另一辆汽车的速度是多少？变式二：甲、乙两地相距500米，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，一辆汽车的速度是55千米/小时，另一辆汽车的速度是45千米/小时。问经过多长时间两车相遇？……通过引导学生对题目进行变形，学生就可以认识到数学问题的多变性，但是万变不离其宗，只要掌握了其中的关键，就可以顺利地解决问题。从而培养学生对数学学习的浓厚兴趣，也使得数学课堂的教学过程充满乐趣。
二、鼓励学生动手实践，培养学生学习兴趣
培养学生的动手操作能力也是新时期对学生能力的基本要求。学生手脑并用有助于他们思维的发散与学习效果的提升。而且大多数小学生都对新奇的事物具有强烈的好奇心，教师可以结合教学内容为学生设计充满趣味的动手操作环节，在锻炼学生动手能力的同时巩固所学的知识，也让学生体会到数学学习的趣味性，从而增强学生的学习意识，提高数学教学的实效性。
例如，在教学“长方体和正方体”这一节的内容时，在学生了解了长方体和正方体的基本特点后，教师可以让学生亲自动手制作长方体和正方体。为了让学生更加用心地制作，教师可以让学生以小组为单位，并将制作出来的立体图形进行描绘与装饰。如在图形的各个面上画上各种图案，或是贴上好看的贴纸，从而让学生在操作的过程中既可以巩固、利用所学的知识，使学生将数学知识应用于实践，又感受到数学制作的乐趣，增强学生的实践能力。另外，通过学生自己的动手操作，通过对立体图形的感知，学生的空间思维能力也会得到加强，从而使学生的学习能力得到提升，使课堂的教学质量得到保证。
三、创设游戏情境，调动学生学习兴趣
在课堂教学中设计游戏是调动学生学习兴趣的主要手段，采用寓教于乐的教学方式进行数学教学，既可以降低数学教学的难度，又可以调动起学生参与课堂活动的热情，从而有助于学生学习主体性的发挥。数学教师在教学中要巧妙地设计游戏，为学生创设出良好的游戏情境，使其在参与实践中巩固知识，收获技能。
例如，在教学“小数的加法和减法”这一节内容时，教师可以让学生扮演医生，为各个算式诊断病情，找出病因并给予改正。为了让学生更加积极地参与课堂活动，教师还可以让学生以小组为单位进行分组评价，通过小组竞赛的方式组织活动，从而让学生在参与活动时可以积极动脑，为了小组的荣誉而付出自己的努力。通过这样紧张激烈的竞争，学生就会体验到学习数学知识的成就感，进而有助于激发学生对数学学习的兴趣，使其享受学习的过程。
总之，在小学数学教学中实现趣味教学是课程改革与时代发展的必然要求，作为一名新时期的小学数学教师，我们在教学中要精心地设计多变题型，激发学生的学习兴趣；鼓励学生动手实践，培养学生学习兴趣；创设游戏情境，调动学生学习兴趣。从而让学生在学习过程中感受到乐趣与趣味，真正培养学生对数学学习的浓厚兴趣，使趣味教学的方式取得良好的教学效果，为学生今后的能力提升奠定基础。
